Glavni / Udar

Razvoj apstraktnog mišljenja kod djece

Udar

Što se tiče apstraktnog mišljenja - odnosno sposobnosti da se slobodno manipulira slikama i simbolima - postoje dva oprečna mišljenja. Neki tvrde da je to slično glasinama - ili jest ili nije. Drugi su, naprotiv, uvjereni da se apstraktno mišljenje može i treba razvijati. Štoviše, prije započnete, to bolje.

Mnogo je načina za razvijanje dječije mašte i apstraktnog razmišljanja. I svi će prije svega zahtijevati od vas određene vještine. Ne, ne trebaju vam ništa konkretno: nikakvo posebno znanje, uređaji. Samo vaša vlastita mašta. Uostalom, ako djetetu ne pokažete zanimljiv primjer, kako će se nositi sa zadatkom koji ste mu postavili pred sobom?

Postoji mnogo mogućnosti za učenje s djetetom. Prvi je trening apstraktnog razmišljanja u oblacima. Svaki put kad na nebu vidite oblak određenog oblika - pitajte dijete kako izgleda. Nemojte očekivati ​​da će dijete odmah početi davati razne ideje (to može biti, ali to je rijetko). Pomozite djetetu u početku. Recite nam kako vidite ovaj oblak i zašto. Sastavite priču zašto oblak slona pluta nebom pri zalasku sunca. Gledajte oblake svaki hod, i uskoro će vam dijete početi pričati što vidi i smisliti čitave priče o tome..

Drugi jednostavan način rada na razvoju apstraktnog mišljenja s djetetom je kazalište sjene. Sjednite navečer u zamračenu sobu u blizini lampe i pokušajte iz svojih ruku stvoriti razne oblike. Razgovarajte s djetetom o tome što se događa. Pustite dijete da pokuša nešto prikazati. Jednostavno je i zanimljivo. S vremenom ćete moći igrati čitave predstave s detaljnim zapletima.

I na kraju, treća metoda, iako nije najpopularnija među roditeljima, ali ipak ima pravo na život. Ne zabranite svom djetetu da igra računalne igre. Ne, ne savjetujemo vam da dijete ostavljate za računalom cijeli dan. Ali izdvojiti za njega neko vrijeme sasvim je moguće. Primjerice, igre temeljene na Animeu pomoći će djetetu da razvije logičko i apstraktno mišljenje, koordinaciju i sposobnost planiranja svojih akcija. Doista, kako bi dovršio zadatak u igri, beba mora ispravno razumjeti njegovu suštinu i izgraditi vlastiti koncept postizanja cilja. Štoviše, on će stalno raditi s apstraktnim simbolima i logičkim lancima..

Glavni oblici apstraktnog razmišljanja predškolaca

Glavni oblici apstraktnog razmišljanja predškolaca

Sažetak razmišljanja je takav vrsta razmišljanja, što vam omogućuje apstrahiranje od sitnih detalja i sagledavanje situacije u cjelini. Ova vrsta razmišljanja omogućuje vam iskoračenje izvan granica normi i pravila i nova otkrića. Razvoj apstraktnog razmišljanja kod osobe iz djetinjstva trebao bi zauzeti važno mjesto, jer takav pristup olakšava pronalaženje neočekivanih rješenja i novih načina izlaska iz situacije..

Glavni oblici apstraktnog mišljenja

Značajka apstraktnog mišljenja je da ima tri različita oblika - koncepte, prosudbe i zaključke. Bez razumijevanja njihovih specifičnosti, teško je razumjeti pojam "apstraktnog mišljenja".

Pojam je oblik razmišljanja u kojem se objekt ili skupina predmeta odražava kao jedna ili više karakteristika. Svaki od ovih znakova mora biti značajan! Koncept se može izraziti i jednom riječju i rečenicom - na primjer, pojmovi "mačka", "lišće", "studentica humanitarnog sveučilišta", "djevojka zelenih očiju".

Prosudba je oblik razmišljanja u kojem se bilo koja fraza koja opisuje svijet, predmete, odnose i obrasce negira ili potvrđuje. Zauzvrat, presude se dijele na dvije vrste - složene i jednostavne. Jednostavan prijedlog može zvučati poput, na primjer, "mačka jede kiselo vrhnje". Složena prosudba izražava značenje u nešto drugačijem obliku: "Autobus je krenuo, autobus je stao prazan." Složena prosudba obično ima oblik narativne rečenice.

Zaključak je oblik razmišljanja u kojem se iz jedne ili skupine povezanih prosudbi donosi zaključak, a to je novi prijedlog. To je osnova apstraktnog logičkog mišljenja. Presude koje prethode formiranju konačne verzije nazivaju se preduvjetom, a konačna presuda naziva se „zaključkom“. Na primjer: "Sve ptice lete. Vrabac leti. Vrabac je ptica ".

Apstraktna vrsta razmišljanja uključuje slobodno rukovanje pojmovima, prosudbama i zaključcima - kategorijama koje nemaju smisla bez da budu povezane sa našim svakodnevnim životom..

Kako razviti apstraktno mišljenje?

Vrijedi li reći da je sposobnost apstraktnog razmišljanja različita za sve? Nekima se pruža mogućnost da lijepo slikaju, drugima - da pišu poeziju, a drugima - da apstraktno razmišljaju. Međutim, stvaranje apstraktnog mišljenja moguće je, a za to je potrebno dati mozgu razlog za razmišljanje iz ranog djetinjstva.

Trenutno postoje mnoge grafike koje pružaju hranu uma - sve vrste zbirki logički problemi, zagonetke i slično. Ako se želite uključiti u razvoj apstraktnog mišljenja u sebi ili svom djetetu, dovoljno je samo 30-60 minuta dva puta tjedno da se uronite u rješenje takvih zadataka. Učinak neće dugo doći. Uočava se da mozak u ranoj dobi rješava takve zadatke lakše, ali što više treninga dobiva, to su bolji i bolji rezultati.

Potpuna odsutnost apstraktnog razmišljanja može stvoriti ne samo mnoge probleme s kreativnim aktivnostima, već i proučavanje onih disciplina u kojima je većina ključnih pojmova apstraktna. Zato je važno obratiti puno pažnje na ovu temu..

Ispravno razvijeno apstraktno razmišljanje omogućava čovjeku spoznati ono što do sada još nitko nije znao, otkrivati ​​razne tajne prirode, razlikovati istinu od laži. Štoviše, ova se metoda spoznaje razlikuje od ostalih po tome što ne zahtijeva izravan kontakt s proučavanim objektom i omogućuje vam daljinsko donošenje važnih zaključaka i zaključaka..

Vježba broj 1. "Kako izgleda"?


Zadatak: za svaku sliku moramo smisliti što više asocijacija. Količina i kvaliteta (originalnost) slika procjenjuju se. Dobra vježba sa skupinom djece u obliku natjecanja.

Vježba broj 2. "Zadaci za crtanje određene figure iz određenog broja štapića".

Zadaci za promjenu figura, za rješenje kojih je potrebno ukloniti navedeni broj štapića.
"S obzirom na brojku od 6 kvadrata. Potrebno je ukloniti 2 štapa tako da ostanu 4 kvadrata.".

"S obzirom na lik koji izgleda kao strelica. Morate pomaknuti 4 štapa tako da dobijete 4 trokuta".

Zadaci čije je rješenje pomaknuti štapove za modificiranje figure.

"Na slici koja se sastoji od 4 kvadrata pomaknite 3 štapa tako da dobijemo 3 jednaka kvadrata".

"Stavite 6 štapova tako da iz broda izlazi tenk".

"Rasporedite 2 štapa tako da lik poput krave izgleda obrnuto".

Vježba broj 3. "Nastavite uzorak".

Vježba se sastoji od zadatka za reprodukciju slike u odnosu na simetričnu os. Poteškoća u obavljanju često je nesposobnost djeteta da analizira uzorak (lijeva strana) i shvati da bi njegov drugi dio trebao imati zrcalnu sliku. Stoga, ako je dijete u gubitku, u prvim fazama možete koristiti ogledalo (pričvrstite ga na os i pogledajte kakva bi trebala biti desna strana).

Vježba broj 4. Napravite lik.

Ova vježba, poput prethodne, usmjerena je na razvoj figurativnog razmišljanja, geometrijskih prikaza i konstruktivnih prostornih sposobnosti praktičnog plana.
Nudimo nekoliko opcija za ovu vježbu (od najlakše do teže).

a) "Na svakoj traci označite križom (x) dva takva dijela iz kojih se može napraviti krug".

Ovakav se zadatak može razviti za bilo koji oblik - trokut, pravokutnik, šesterokut, itd..

Vježba broj 5. "Pronađi uzorak".

a) Vježba ima za cilj formiranje sposobnosti razumijevanja i uspostavljanja obrazaca u linearnom nizu.

Uputa: "Pažljivo pregledajte slike i popunite praznu ćeliju bez kršenja zakona".

b) Druga verzija zadatka usmjerena je na formiranje sposobnosti za uspostavljanje obrazaca u tablici.
Uputstvo: "Razmotrite pahulje. Nacrtajte nedostajuće, tako da su u svakom redu predstavljene sve vrste snježnih pahuljica.".

Vježba broj 6. „Sistematizacija”.

Vježba je usmjerena na razvijanje sposobnosti sistematizacije riječi prema određenom atributu.

"Reci mi koje bobice poznaješ?
Sad ću nazvati riječi. Ako među njima čujete riječ koja označava bobicu, pljesnite rukama ".

Riječ prezentacije - kupus, jagode, jabuka, kruška, ribizla, maline, mrkva, jagode, krumpir, kopar, borovnice, lingonije, šljive, brusnice, marelice, tikvice, naranča.

"Sad ću nazvati riječi, ako čujete riječ koja se odnosi na bobice, jednom grickajte, ako voće - dva puta".
(Možete upotrijebiti iste riječi, možete misliti i druge.)

Kao osnova sistematizacije može se naći tema - alati, namještaj, odjeća, cvijeće itd..
"Reci mi što je sličnog ukusa? Boja? Veličina?
limun i kruška
maline i jagode
jabuka i šljiva
ribizla i kopriva
Koja je razlika u ukusu? boja? veličina? "

Vježba broj 7. "Podijeli u grupe".

"Što mislite, u koje se grupe ove riječi mogu podijeliti? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.
Koje se skupine mogu sastojati od ovih riječi: golub, vrabac, šaran, sito, štuka, bullfinch, zander ".

Vježba broj 8. "Pokupi riječi".

1) "Pokupite što više riječi koje se mogu pripisati grupi divljih životinja (kućne ljubimce, ribe, cvijeće, vremenske prilike, godišnja doba, alate.)".

Vježba broj 9. "Pronađi zajedničku riječ".

Ovaj zadatak sadrži riječi koje su objedinjene zajedničkim značenjem. Pokušajte prenijeti ovo opće značenje jednom riječju. Vježba je usmjerena na razvijanje funkcije poput generalizacije, kao i sposobnosti apstrakcije.

"Koja je zajednička riječ za sljedeće riječi:

1. Vjera, nada, ljubav, Elena
2. a, b, s, c, n
3. stol, kauč, stolica, stolica
4. ponedjeljak, nedjelja, srijeda, četvrtak
5. siječanj, ožujak, srpanj, rujan ".

Riječi za pronalaženje generalizirajućeg koncepta mogu se odabrati iz bilo koje skupine, manje ili više određene. Na primjer, riječ "proljetni mjeseci" može biti uopćavajuća, ali može biti i "mjeseci u godini" itd..

Složenija verzija vježbe sadrži samo dvije riječi, za koje je potrebno pronaći opći pojam.

"Otkrijte što su sljedeće riječi zajedničke:
a) kruh i maslac (hrana)
b) nos i oči (dijelovi lica, čulni organi)
c) jabuka i jagoda (voće)
d) sat i termometar (mjerni instrumenti)
e) kita i lava (životinje)
e) odjek i zrcalo (odraz) "

Takve vježbe potiču djetetovo razmišljanje kako bi pronašla opću osnovu. Što je viša razina generalizacije, to je dijete bolje razvilo sposobnost apstrakcije.
Sljedeća vježba vrlo je učinkovita u smislu razvoja generalizirajuće funkcije..

Logički zadaci - poseban je odjeljak o razvoju verbalno-logičkog razmišljanja, koji uključuje niz različitih vježbi.

Logički zadaci uključuju provedbu misaonog procesa povezanog s uporabom pojmova i logičkih konstrukcija postojećih na temelju jezičnih sredstava.

Tijekom takvog razmišljanja postoji prijelaz s jedne prosudbe na drugu, njihova povezanost posredovanjem sadržaja nekih prosudbi sadržajem drugih, pa je kao rezultat zaključak formuliran.

Zadaci za rješavanje.

1. Sasha je pojela veliku i kiselu jabuku. Kolya je jeo veliku i slatku jabuku. Što je isto u tim jabukama? drugo?

2. Maša i Nina pregledale su slike. Jedna je djevojka gledala slike u časopisu, a druga je gledala knjigu. Gdje je Nina gledala slike, ako Maša nije gledala slike u časopisu?

3. Tolya i Igor su se slikali. Jedan je dječak naslikao kuću, a drugi granu s lišćem. Što je Tolya nacrtao ako Igor nije nacrtao kuću?

4. Alik, Borya i Vova živjeli su u različitim kućama. Dvije kuće bile su tri etaže, jedna kuća je bila dva kata. Alik i Borya živjeli su u različitim kućama, Borya i Vova također su živjeli u različitim kućama. Gdje je živio svaki dječak?

5. Kolya, Vanya i Seryozha čitali su knjige. Jedan je dječak čitao o putovanjima, drugi o ratu, treći o sportu. Tko je čitao što, ako Kolya nije čitao o ratu i sportu, a Vanya nije čitao o sportu?

6. Zina, Lisa i Larisa su izvezli. Jedna je djevojka izvezla letake, druga - ptice, treća - cvijeće. Tko je vezeo nešto ako Lisa nije izvela letake i ptice, a Zina nije izvela letake?

7. Dječaci Slava, Dima, Petya i Zhenya sadili su voćke. Neki su zasadili stabla jabuka, neke kruške, neke šljive, neke trešnje. Što je svaki dječak sadio, ako Dima nije sadio šljive, jabuke i kruške, Petya nije sadila kruške i jabuke, a Glory nije sadila jabuke?

8. Djevojke Asya, Tanya, Ira i Larisa bavile su se sportom. Neki su igrali odbojku, netko je plivao, netko je trčao, netko je igrao šah. U kakvom je sportu svaka djevojka uživala, ako Asya nije igrala odbojku, nije igrala šah, Ira nije trčala i nije igrala šah, a Tanja nije trčala?

Ovih osam zadataka imaju tri stupnja težine. Zadaci 1-3 su najjednostavniji, za njihovo rješavanje dovoljno je djelovati s jednom prosudbom. Zadaci 4-6 drugog su poteškoća, jer je za njihovo rješavanje potrebno usporediti dvije prosudbe. Zadaci 7 i 8 najteži su jer da biste ih riješili trebate povezati tri presude.
Tehnika je učinkovita u ovom slučaju, kada se dijete ima mogućnost osloniti na vizualne reprezentacije koje mu pomažu da zadrži sve tekstualne okolnosti.

Zadaci za rješavanje.

1. Dvije su djevojke posadile drveće, a jedna zasadila cvijeće. Što je Tanya sadila ako je Sveta s Larisom i Larisa s Tanyom sadila različite biljke?

2. Tri su djevojčice naslikale dvije mačke i jednog zeca, od kojih svaka ima po jednu životinju. Što je Asya nacrtala ako su Katya s Asjom i Lena s Asjom slikali različite životinje?

3. Dva dječaka kupila su marke, jedna za značku i jedna za razglednicu. Što je Tolya kupio ako je Zhenya s Tolyom i Tolya s Yurom kupio različite predmete, a Miša kupio značku?

4. Dva su dječaka živjela u jednoj ulici, a dva u drugoj. Gdje su živjeli Petya i Kolya, ako su Oleg i Petya te Andrei i Petya živjeli na različitim ulicama?

5. Dvije su djevojke igrale lutke, a dvije su igrale lopticu. Što je igrala Katya ako su Alena, Maša i Maša i Sveta igrale različite igre, a Masha igrala loptu?

6. Ira, Natasha, Olya i Oksana izvele su različite slike. Dvije djevojke izvele su cvijet, dvije - kuću. Što je Natasha vezela ako je Ira s Natašom i Natasha s Olyom vezela različite slike, a Oksana je vezela kuću?

7. Dječaci čitaju različite knjige: jedna za bajke, druga za pjesme, druga dvije za priče. Što je Vitya pročitala ako je Lesha s Vityom i Lesha s Vanyom čitala različite knjige, Dima je čitao poeziju, a Vanya s Dimom također su čitali različite knjige?

8. Dvije djevojke su svirale na klaviru, jedna na violini i jedna na gitari. Što je Sasha svirao ako je Julia svirala gitaru, Sasha s Anjom i Marina sa Sasha svirali su različite instrumente, a Anya s Julijom i Marina s Julijom također su svirali različite instrumente?

9. Dvije su djevojke plivale brzo, a dvije polako. Kako je Tanya plovila, ako su Ira s Katjom i Ira s Tanyom plovile različitim brzinama, Sveta je polako jedrila, a Katya i Sveta također su jedrile različitim brzinama?

10. Dva dječaka zasadila su mrkvu, a dva - krumpir. Što je sadila Seryozha ako je Volodya sadio krumpir, Valera sa Sasha i Sasha sa Volodya sadili su različito povrće, a Valera i Seryozha sadili su različito povrće?

Zadaci za usporedbu.

Osnova ove vrste problema je takvo svojstvo odnosa vrijednosti predmeta kao tranzitivnost, koje se sastoji u činjenici da ako je prvi član odnosa usporediv s drugim, a drugi s trećim, tada je prvi usporediv s trećim.

Možete početi učiti kako rješavati takve probleme najjednostavnijim, u kojima trebate odgovoriti na jedno pitanje i koji se oslanjaju na vizualne prikaze.

1. "Galya je zabavnija od Olye, a Olya je zabavnija od Ira. Nacrtaj Iraino usta. Obojite usta najsmješnijom djevojkom crvenom olovkom.

Koja je od djevojčica tužna?

2. "Innina kosa je tamnija od Olijine. Olijina je kosa tamnija od Anine. Oboji kosu svake djevojke. Napiši njihova imena. Odgovori na pitanje, tko je svjetliji od svih ostalih?"

3. "Tolya je iznad Igora, Igor je iznad Koly. Tko je iznad svih? Pokažite rast svakog dječaka.".

Vježba broj 10. "Blizanke".

Ova vježba povezana je s takvim fenomenom ruskog jezika kao što je homonimija, tj. kad riječi imaju različita značenja, ali isti pravopis.
"Koja riječ znači isto kao i riječi:

1) opruga i ono što otvara vrata;
2) djevojčina kosa i alat za košenje trave;
3) grana grožđa i alat s kojim se crta.

Pomislite na riječi koje su jednake po zvuku, ali različite u značenju. ".

Dodatni zadaci za vježbu:
4) povrće iz kojeg plaču i oružje za pucanje strijela (spaljivanje povrća i malo oružje);
5) dio pištolja i dio stabla;
6) što crtaju i zelenilo na granama;
7) mehanizam za podizanje gradilišta i mehanizam koji treba otvoriti da se voda izlije.

Vježba broj 11. "Formiranje sposobnosti uspostavljanja veze između pojmova".

Vježba u nastavku uključuje uspostavljanje odnosa u kojem se te riječi nalaze. Približan par riječi služi kao ključ za prepoznavanje tih odnosa. Znajući ih, možete odabrati par do kontrolne riječi. Rad s ovom vježbom vodi odrasla osoba i dijete zajedno. Zadatak odrasle osobe je dovesti djeteta do logičnog izbora veza između pojmova, sposobnosti dosljednog prepoznavanja bitnih značajki za uspostavljanje analogija. Svaki zadatak temeljito se razumije: pronađena je logička veza, prenosi se riječju danom u blizini, provjerava se ispravnost izbora, daju se primjeri sličnih analogija. Tek kada će djeca imati stabilnu i dosljednu sposobnost uspostavljanja logičkih asocijacija, možemo prijeći na zadatke za samostalan rad.

Kako razviti apstraktno mišljenje u djece

Svako dijete ima čine koje treba poboljšati, a prije svega, vrijedno je obratiti pažnju na razvoj apstraktnog mišljenja. Uspjeh djeteta u njegovim kreativnim poduhvatima uvelike ovisi o tome..

Najučinkovitiji način razvijanja apstraktnog mišljenja su igre. Igrajući se, dijete, ne shvaćajući, uranja u drugu stvarnost, počinje zamišljati i vidjeti skrivene simbole. Možda najčešća i nekomplicirana igra udruživanja. Na primjer, dok šetate gradom obratite pažnju na oblake na nebu, pitajte dijete na što oblak nalikuje njemu. Jedan bi mogao izgledati kao automobil, a drugi može izgledati poput ogromne kornjače koja pluta nebom. Ne bojte se maštati sa svojim djetetom.

Još jedna fascinantna i korisna igra je dobro poznato kazalište sjena. Kad rukama bacite sjenu na zid, uputite dijete da pogodi što pokazujete. To može biti uplašeni zeko, zli vuk, lajež pas ili drhtavo patka. Dijete će, ne shvaćajući to, početi povezivati ​​svoju maštu i maštu.

Dok šetate s djetetom, možete se igrati "ispričati priču" s njim. U ovom slučaju možete koristiti ne samo njegove igračke, već i druge predmete koje pronađete. Na primjer, cijev kreme u rukama djeteta može se pretvoriti u nedodirljivi toranj. Neka dijete promijeni tijek događaja, upozna nove likove, koristeći sve što mu dođe pod ruku. Nemojte ograničavati dijete, dajte mu priliku da izrazi svoju maštu.

Igranjem ćete uspjeti postići željeno, a kao rezultat možda ćete educirati budućeg genija.

Razvoj razmišljanja djece predškolske dobi

Razvoj razmišljanja djece predškolske dobi. Kakva će osoba odrasti, kakve će osobine karaktera posjedovati, koliko će biti aktivan njegov misaoni proces - položeno je u djetinjstvu. Posebno je važno predškolsko razdoblje. U ovom trenutku dolazi do intenzivnog razvoja tijela, fizičkog i mentalnog, postavlja se temelj pojedinca.

Značajke razvoja mišljenja djeteta predškolske dobi

Razvoj razmišljanja djece predškolske dobi. U predškolskom razdoblju nastaju različite vrste razmišljanja i jedno postaje osnova za pojavu drugog. Značajke razmišljanja ovise o iskustvu i znanju koje dijete shvaća na način odrastanja..

Dakle, preduvjeti za razmišljanje, razumijevanje postavljeni su od prvih mjeseci života. Prvo zveckanje djetetovog života, prve akcije s predmetima oko djeteta - sve je važno u uspostavljanju veze između osobe i objekta. Nasumične radnje mogu pobuditi interes i pokušati ih ponoviti ponovo. Na primjer, čuvši zveckanje kako proizvodi zvukove, dijete će ga ponovno tresti da ponovi postupak.

Kod malog djeteta razmišljanje ne može biti svjesno, već samo rezultat percepcije stvarnosti. I tek kad dijete počne hodati, prima motoričke aktivnosti, aktivno se razvija i mišljenje. Ova faza započinje kada dijete ima dvije godine. I u početku mišljenje postaje rezultat praktičnog djelovanja. Bez svjesne moždane funkcije. Inteligencija se počinje razvijati kada dijete dobije priliku da nešto stvori, da stvori tijekom igara i razvija, kognitivne aktivnosti. Dobivajući sva nova znanja, dijete uči obavljati mentalne operacije, a do pete godine života zna analizirati, uspoređivati, generalizirati.

Pročitajte i naše članke:

Vrste razmišljanja: faze djetetovog razvoja

Razvoj razmišljanja djece predškolske dobi. Sljedeće vrste razmišljanja dominiraju u predškolskom uzrastu:

  • cilj, koji se razvija podstaknut djetetovom maštom; tipično za bebe od 1 do 2 godine.
  • vizualno-figurativno što se razvija na temelju djetetovih znanja; tipično za djecu od 3 do 4 godine.
  • verbalno-logički, jer govor počinje igrati važnu ulogu u postizanju djetetovog cilja; tipično za stariju predškolsku djecu - 5-7 godina.

Supstancijalno razmišljanje

Najmlađi predškolci vole lomiti igračke. Oni nisu agresori koji ispuštaju negativnu energiju, oni su istraživači. Predmeti koji okružuju dijete su mu zanimljivi, žele ga dodirnuti, rastaviti. Jedna radnja slijedi drugu. Govor ovdje nije važan, a mrvice još uvijek nemaju sposobnost da govore i objašnjavaju svoje postupke. Dijete misli svojim rukama, istražujući svojstva svakog predmeta..

Jasno misleći tip razmišljanja

Kad beba napuni tri ili četiri godine, već posjeduje određene slike koje aktivno koristi u igri. Istovremeno, sadržajno akcijsko razmišljanje, vizualno-figurativno, jednostavno postaje njegov nastavak..

Verbalno-logičko razmišljanje

U dobi od pet godina predškolci već aktivno razgovaraju, mogu analizirati podatke i dati detaljan odgovor. U igri koriste govor, u svakodnevnom životu djeca pamte da je korištenjem govora lakše postići željeni rezultat.

Sažetak simboličnog

Ovim razmišljanjem dijete može odvojiti bitna svojstva, znakove subjekta od nebitnih. Dijete razumije da se određeni predmet može zamijeniti drugim ako ima iste karakteristične osobine.

Kreativno razmišljanje (kreativnost)

Kreativnost ne poznaje granice i razlike u dobima. To u dvije godine, u šest godina, dijete može s oduševljenjem graditi brave s kockama, drobiti plastelin ili voziti četkom s bojom na listu papira. Istovremeno dijete izrađuje ili slika ono što želi, pokazujući maštu. Također, s dušom dijete pjeva, svira muziku, pleše.

Vježbe i igre za razvoj razmišljanja djece predškolske dobi

Da biste aktivno razvili mišljenje, morate se stalno baviti djetetom. Didaktička, informativna i zabavna nastava, izleti, sastanci sa stručnjacima, kao i redovne igre s djecom pomoći će roditeljima i odgajateljima.

Razvoj maštovitog razmišljanja predškolskog uzrasta

Za razvoj maštovitog razmišljanja prikladne su igre u koje će biti uključene sive stanice. Primjerice, odrasla osoba poziva dijete da pogleda sliku koja prikazuje razne predmete, ali sve ih se može nazvati jednom riječju. To mogu biti posuđe, razne životinje, odjeća, namještaj, prijevoz.

Još jedna dobra opcija su zagonetke. Da biste sastavili sliku iz mnogih elemenata, morate je predstaviti u cjelini, obratite pažnju na pojedine detalje, potražite općenito na ilustraciji kako biste dobili cjelovitost slike.

Možete se ponuditi za igru ​​„Svi na policama“. U ovoj igri iz gomile potpuno različitih predmeta trebate pronaći samo one koji odgovaraju određenim znakovima.

Razvoj logičkog mišljenja u djece predškolske dobi

Za razvoj logičkog razmišljanja pomoći će i usmene igre i korištenje vizualnih materijala.

Dobre usmene igre poput:

U ovoj igri odrasla osoba započinje bajku, a djetetov zadatak je da je dovrši.

Igra s vodećim pitanjima na koja drugi igrač odgovara: "Da" ili "Ne". Zadatak je konačno pogoditi objekt koji je zamislio prvi igrač.

U ovoj se vježbi predlaže odabir riječi prema asocijaciji: Haljina - ljeto, krzneni kaput... (zima);

vjeverica - šuplja, medvjeda... (jazbina) itd..

Korištenje vizualnih materijala:

  • Napravite figure od brojanja štapova.
  • Igrajte se "labirintom" na slici pomažući liku da prijeđe put.
  • Da bi ilustrirali priču.

Razvoj kreativnog razmišljanja

Kreativno razmišljanje je nemoguće bez djetetove mašte i sposobnosti da djeluje sa slikama. Svojem djetetu možete ponuditi sljedeće igre i vježbe:

  • pronađite poznate slike u mrljici,
  • stvorite predmet iz više različitih dijelova,
  • pronađite iste znakove na različitim slikama,
  • pogodite što je predmet, usmenim opisom.
  • crtajte pomoću alternativnog slikanja.

Razvoj prostornog mišljenja

Da bi dijete moglo navigirati svijetom oko sebe, potrebno je razviti prostorne vještine. Za to su prikladne igre:

  • s šibicama, kada od izrađenih figura trebate izraditi nove figure,
  • s crtežima, kada je dijete, na primjer, pozvano da igra gusar i pronalazi blago, slijedeći plan,
  • vježba "Dalje - bliže", kada je dijete pozvano da pomiče predmete u blizini i daleko na zahtjev roditelja ili učitelja,
  • sa zatvorenim očima, slijedeći upute učitelja, trebate nacrtati crtu na komadu papira.

PROČITAJTE JOŠ: „Što kuhati za dijete“ U ovom ćete članku pronaći recepte za zdrave doručke, ručke, ugodne večere za cijelu obitelj..

Razvoj kritičkog mišljenja

Sposobnost kritičkog razmišljanja omogućit će djetetu da se lakše prilagodi u osnovnoj školi, pa razvoju tog razmišljanja treba obratiti pažnju u predškolskom razdoblju. Dijete mora naučiti analizirati situaciju, razumjeti je, razmišljati, koristeći se osobnim stavom.

Potrebno je naučiti djecu da odgovore ne samo na pitanja koja zahtijevaju višestruki odgovor, već i na ona koja zahtijevaju cjelovit odgovor.

U vrtiću se često koriste "šeširi razmišljanja". Svaki šešir ima svoju boju, svaki ima svoje razmišljanje. Na primjer, crvena boja je odgovorna za emocionalnost, bijela - za specifičnost, nijansa limuna je pozitivna, a crna - kritična boja. Zeleni šešir vodi k kreativnosti, a plavi šešir prisiljava vas na kontrolu akcije. Djeca rado stavljaju ove kape i sudjeluju u razgovoru na zadanu temu..

Dobra vježba za razvijanje kritičkog razmišljanja je igra klasifikacije. Na primjer, djeci se nudi da razgovaraju o određenoj temi, pazeći na usporedbe, njihove znakove.

Razvoj inženjerskog mišljenja djece predškolske dobi

Inženjersko razmišljanje je kognitivno razmišljanje usmjereno na stvaranje, učenje novih stvari, istraživanje, konstruiranje. U predškolskoj dobi trebate dati djeci priliku da se modeliraju. Za to su prikladne kocke, konstruktor, vježbe s bojama i oblicima. U predškolskoj dobi će nam dobro doći prvi časovi elektronike i tehnologije, jer će isti postupak stvaranja mini-robota uz pomoć učitelja biti fascinantan za dijete, natjerati ga da razmišlja. Dobra ideja je razviti inženjersko razmišljanje u djece - dizajnirati prema predloženoj shemi. Također mogu biti istraživačke aktivnosti na različitim znanstvenim područjima. Dakle, proučavajući godišnja doba, dijete može sudjelovati u eksperimentu zamrzavanja vode u boci, a sve radnje izvodi prema algoritmu koji je predložio učitelj.

Vježbe i igre za razvoj mentalnih operacija

Od velike važnosti za aktivnost mozga su mentalne operacije. Zahvaljujući njima dijete upoznaje svijet oko sebe. To se mora uzeti u obzir pri odabiru igara i vježbi za predškolce..

usporedba

Sposobnost uspoređivanja je također umjetnost. Ovo je jedna od mogućnosti kako bi mozak radio, razvijao se. Stoga je važno naučiti djecu da uspoređuju, traže razlike u objektima: u obliku, veličini, boji, ukusu, strukturnim značajkama, aplikacijama itd. Pri uspoređivanju važna je analiza koju dijete uči raditi.

Možete igrati igru ​​"Blizanci" s predškolcima. U ovoj su igri dva sudionika. Svaki od njih ima isti set karata. Jedno dijete kaže što je prikazano na jednoj od njegovih karata. Koliko precizno opisuje predmet, lakše će drugi igrač pronaći blizance - potpuno istu kartu. Igrači mijenjaju uloge tijekom igre.

Generalizacija

Ako je usporedba dostupna predškolskoj djeci iz srednjih skupina vrtića, tada je mogu generalizirati samo starija predškolska djeca. Mlađi još uvijek ne znaju razmišljati, dijeleći predmete u kategorije. Ali starješine, koji će za nekoliko godina imati više vokabulara i više znanja, moći će generalizirati.

Dobra igra za prakticiranje generalizacije je upotreba rječnika. Na primjer, trebate pozvati dijete da jednom riječju imenuje nekoliko stvari: krigla, šalica, tanjur (posuđe); vrabac, vrabac, sova, labud (ptice); stolica, kauč, krevet, stol (namještaj). Ova vježba također trenira usporedbu i pomaže naučiti analizirati.

Analiza

Važno je da djeca razumiju od kojih se dijelova sastoji ovo ili ono što čini živo biće. Istodobno je važno usmjeriti analizu iz destruktivne sile (dijete dijeli igračke na dijelove, ali ga više ne zanima proces sastavljanja) na produktivno, kognitivno (znanje koje djeca stječu o strukturi, na primjer, biljaka postaje poticaj za dobivanje novih informacija). Važno je naučiti djecu analizirati tako da mogu vidjeti ne samo dijelove, već i znakove tih dijelova.

Da biste razvili analizu, možete igrati igru ​​"Pronađite dodatnog" sa svojim djetetom. Djetetu se nudi nekoliko karata s ilustracijama raznih predmeta. Na primjer, među karticama s prehrambenim namirnicama može se naći slika s nejestivim predmetom. Dijete, razmatrajući slike, mora na temelju analize utvrditi koja je slika suvišna. Ili će se na karticama nalaziti životinje, a jedna karta može biti, primjerice, slika neživog predmeta. Još jednom, nakon analize, dijete će odabrati dodatnu sliku. Ova je igra, usput rečeno, prikladna za vježbanje mentalnih operacija poput sinteze i klasifikacije..

Sinteza

Vrlo je teško kombinirati pojedine elemente u jedan dizajn. Raštrkane informacije ne mogu biti korisne jer su nepotpune. Sinteza je zanimljiva upravo operacija koja objedinjuje djetetovo znanje o složenom procesu kombiniranja dijelova u jedno zajedničko. Zahvaljujući sintezi, usput, dijete shvaća sposobnost čitanja, dodajući sloge iz slova, iz slogova - riječi, a od riječi - rečenica.

Pogodite koja će vam vježba pomoći da razvijete svoju sintezu. Predškol je pozvan da pogodi predmet koji je prikazan na slici, ali dijete ne vidi samu sliku. Domaćin govori što je točno prikazano, s obzirom na detalje, njegov opis mora biti potpun kako bi dijete moglo reći što je na slici. Tada dijete i sam može pokušati opisati sliku tako da je njegov vršnjak mogao pravilno odgovoriti. Osim sinteze, ova vježba trenira i analizu.

Klasifikacija

Svojstva predmeta, njihova sličnost ili razlika odnosi se na klasifikaciju. U vrtiću dijete može naučiti klasificirati predmete, na primjer, po sastavu.

Da biste razvili sposobnost razvrstavanja djece, možete se ponuditi da igraju u "kazalištu", ponuditi uloge temeljene na pričama. Na primjer, u obitelji, takozvana "majka-kći". Pomaže u stjecanju vještina razvrstavanjem igre na određenu temu: bajkom, prema profesionalnim kriterijima. Međutim, morate uzeti u obzir dob djeteta. Dakle, u mlađoj skupini vrtića takvo je uranjanje u igru ​​moguće tek za četvrt sata. U starijim skupinama djeca gotovo sat vremena uživaju u igranju uloga.

ČLANOVI ZA RAZVOJ DECE DO ŠKOLE:

Recenzije

- Sva se djeca razvijaju na različite načine, nemoguće ih je uzeti i staviti u isti okvir. Učiteljica mi je jednom rekla da se moj sin razlikuje od djece u grupi rekavši da on nema takvo razmišljanje. Pokazalo se da su u lekciji, kada su djeci ponuđene slike životinja i tražili da uklone višak, sva djeca uklonila sliku s pticom, jer to nije životinja, a moj sin je slike iznio u tri hrpe: u jednoj - ptica, u drugoj - grabežljive životinje, u treća hrpa - biljojedi. Učiteljica je rekla da je dijete posao radilo pogrešno. I čini mi se da je moj sin dobro završen. To mu je bio jednostavno takav zadatak, previše jednostavan, i sam ga je zakomplicirao.

- Nažalost, naša su djeca počela loše razmišljati. Nekad smo mogli smisliti puno igara jednostavnim štapom, a trenutni se zakopaju u telefon i ne zanima ih ništa. Dobro je što u vrtiću provode brojne časove o razvoju razmišljanja, razne istraživačke igre i kreativne. U našem vrtiću djeca se strasno bave robotikom, postoji čak i poseban razred, a satove vodi posebna učiteljica.

Razvoj razmišljanja u predškolskoj dobi jedna je od važnih faza u ljudskom razvoju. Budući da se upravo u djetinjstvu formiraju osobitosti percepcije svijeta od strane čovjeka i njega samog u sebi, razvija se psiha, tada se taj proces ne može dopustiti. Iskusni učitelj pomoći će usmjeriti djetetove želje u pravom smjeru i razviti sve vrste razmišljanja.

Psiholog: Natalya Belokopytova

Igre za razvoj razmišljanja u djece

Razmišljanje je to alat bez kojeg nijedna osoba ne može živjeti, jer pomoću njega možemo riješiti sve probleme i općenito nekako djelovati u svijetu. Ali ono što je zanimljivije jest da možemo razviti svoje mišljenje: učiniti ga bržim, dubljim, fleksibilnijim, značajnijim. Pored toga, našim naporima razmišljanje može postati pozitivno i zanimljivije..

Međutim, naša je zadaća razvijati ne samo vlastito mišljenje, već i mišljenje naše djece, jer će o tome izravno ovisiti njihov budući život i uspjesi u njemu. A jedan od najučinkovitijih oblika razvijanja bilo koje vještine, uključujući sposobnost razmišljanja, među predškolcima, školarcima, pa čak i tinejdžerima (što su psiholozi i nastavnici u više navrata dokazali) je igra.

U ovom ćemo članku zaobići dugotrajno obrazloženje i razmotrit ćemo samo praktični materijal - predstavit ćemo igre za razvoj mišljenja kod djece. Uz pomoć njih možemo trenirati mozak našeg djeteta, razvijati i održavati njegove mentalne aktivnosti, učiniti ga pametnijim i pametnijim.

Igre za razvoj razmišljanja u djece

Danas ćemo razmotriti samo nekoliko divnih igara za djecu, a ako želite pristupiti više obrazovnih igara, kao i testovima, vježbama i drugim korisnim materijalima, preporučujemo vam da stvorite PRO račun.

Ispod će biti predstavljene igre za razvoj logičkog razmišljanja, apstraktno mišljenje i ostale njegove vrste. Napomena: predložene igre pogodnije su za predškolce i osnovnoškolce, ali neke se mogu koristiti i za tinejdžere. Upoznavši se s njihovim opisima, sami ćete shvatiti koje su igre u tom slučaju bolje koristiti.

"Danetki"

Što igra daje: razvoj logičkog razmišljanja djeteta, formiranje vještina za postavljanje pitanja, analiza odgovora. Razvoj sposobnosti razvrstavanja pojava i predmeta okolnog svijeta po značajkama i karakteristikama.

Što vam treba: ako želite, u knjižari možete kupiti posebne kartice za igru, ali možete to učiniti samo maštom.

Kako igrati: vođa mora riješiti riječ, a igrači moraju shvatiti o čemu se radi. Da biste to učinili, igrači postavljaju pitanja. Domaćin može odgovoriti samo "Da", "Ne", "I da, i ne", "Nema podataka" i "Ovo nije važno". Na početku igre, voditelj daje nagovještaj. Na primjer, ovo: „Ovo je junak poznate ruske bajke. Pogodi za 10 pitanja ".

Igra nije ograničena dobom sudionika. I odrasli i djeca mogu se igrati. Uz točan odabir riječi (moraju odgovarati dobi sudionika), igru ​​možete učiniti još težom ili lakšom.

"Situacijske danetki"

Ono što igra daje: razvoj logičkog i apstraktnog mišljenja, formiranje vještine traženja uzročno-posljedičnih odnosa.

Što se traži: samo mašta.

Kako igrati: voditelj ne pogađa riječ, već životnu situaciju. Igrači moraju razumjeti zašto se to dogodilo i kako izaći iz situacije ili objasniti ponašanje lika u priči. Na primjer, možete dati sljedeći zadatak: zašto je djevojčica pojela bananu, a baka se rugala za nju? Ili što ako otac ne želi kupiti igračku? Ili zašto je čovjek koji obično vozi automobil došao danas raditi pješice?

Možete pitati bilo koju, čak i najčudniju situaciju, a oni možda nemaju jedan odgovor ili objašnjenje. Dno crta je da igrači nude maksimalni broj ideja koji mogu logično objasniti situaciju. Za sve ostalo, igrači sami mogu naići na situacije.

"Treći kotač"

Što igra daje: razvoj sposobnosti razvrstavanja predmeta i pojava prema njihovim karakteristikama.

Što vam treba: ako želite, možete pripremiti posebne kartice sa slikom predmeta, ljudi, životinja, različitih mjesta. Ali to možete učiniti bez pratećih materijala.

Kako igrati: vođa naziva igrače tri riječi (ili pokazuje tri karte), od kojih je jedna suvišna. Na primjer, možete izraziti sljedeće riječi:

  • kiša, snijeg, papir;
  • more, pijesak, kišobran;
  • jutarnja večer 56;
  • dinja, jabuka, čaša itd..

Zadaća igrača je utvrditi kako su dva od tri objekta međusobno povezana i odabrati treći objekt, koji je suvišan. Kada igrači nauče pravila igre, možete im dati zadatak da sami izmisle trostruke riječi ili naprave trostruke slike.

"Stavite u grupe"

Što igra daje: razvoj sposobnosti razvrstavanja predmeta prema njihovim karakteristikama i značajkama primjene. Razvoj komunikacijskih vještina, sposobnosti objašnjavanja svog stava i raspravljanja o tome. Razvoj sposobnosti djece da objasne zašto dolaze do ovog zaključka ako se druga djeca ne slažu.

Što vam treba: trebate pripremiti puno karata sa slikama različitih predmeta.

Kako igrati: domaćin mora na stol izložiti puno karata koje prikazuju ljude, životinje, vozila, prirodu, kuhinjske uređaje itd. Zapamtite da bi trebalo biti što više karata (nekoliko desetaka). Zadaća igrača je distribucija karata među tematskim skupinama. Takve skupine mogu biti: životinje, biljke, automobili, zrakoplovi, pribor za knjige, knjige itd. Kao rezultat toga, ne bi postojala niti jedna kartica bez grupe.

Sada, napravimo kratku pauzu i gledamo zabavni videozapis s zagonetkama za djecu koji će vam pomoći u razvoju razmišljanja i brzoj pameti. Zapravo, zagonetke su jedna od vrsta igara koje se mogu koristiti i u radu s djecom..

I dalje razmatramo igre za razvoj mišljenja kod djece.

"To se događa i ne događa"

Ono što igra daje: razvijanje sposobnosti brze procjene ispravnosti izraženih izraza i njihove relevantnosti za trenutno stanje stvari. Razvoj logičkog razmišljanja i koordinacije.

Što vam treba: mala gumena kugla.

Kako igrati: izlagač izražava igračima različite situacije koje se mogu dogoditi u stvarnom životu ili ispadaju apsolutno fantastično (bolje je unaprijed pripremiti nekoliko desetaka situacija). Izgovorivši frazu, vođa baca loptu jednom igraču. Dijete ga mora uhvatiti i odmah vratiti natrag vođi. U isto vrijeme igrač treba odgovoriti: "Dogodi se" ili "Ne dogodi se", tj. mora vrlo brzo donijeti odluku.

Evo nekoliko primjera takvih situacija:

  • tata odlazi s posla;
  • stablo kuha kašu;
  • baka peče pite;
  • olovka gleda TV;
  • mačka se igra mišem;
  • jastučići za jastuk itd.

Situacije mogu biti vrlo različite i ovdje nema ograničenja..

"Brzo reagiramo"

Što daje igri: razvoj mišljenja i sposobnost asocijativnog povezivanja predmeta s njihovim svojstvima. Brže donošenje odluka.

Što vam treba: mala gumena kugla.

Kako se igra: vođa glasuje igračima neku imenicu koja mu je poznata i istovremeno baca loptu jednom djetetu. Zadatak djeteta: uhvatiti loptu i baciti je natrag u vodstvo. Ali tijekom bacanja igrača treba nazvati nekakvim pridjevom koji karakterizira imenicu koja se zove vodstvo.

Na primjer, ime banana. Igrač mora reći: "Žuto" ili "Dugo", ili nešto slično. Ako razumijete da je djeci još uvijek teško igrati ovu igru, pojednostavite njihov zadatak: prije pokretanja igre razgovarajte o tome što će točno morati reći. Oni. zadatak opisati oblik, veličinu, boju ili okus onoga što zovete.

Ako je igra previše jednostavna, treba je zakomplicirati. Umjesto imenica može se zvati nekoliko pridjeva, a dijete mora razumjeti o čemu se radi i dati vam odgovor. Na primjer, kažete: "Okrugla, narančasta i slatka", a dijete mora odgovoriti da je naranča, itd..

Usput, ova igra je vrlo pogodna za srednjoškolce i tinejdžere. Danas nemamo puno takvih igara, ali izdavanjem PRO-računa možete dobiti ogromnu količinu materijala za razvoj - ovo je doista korisna i potrebna stvar.

"Reci suprotno"

Ono što igra daje: razvoj logičkog razmišljanja, formiranje i širenje rječnika.

Ono što trebate: nisu potrebni dodatni materijali.

Kako igrati: Domaćin mora imenovati igrače bilo kojim pridjevom. Igrači moraju imenovati suprotne riječi - antonimi. Na primjer:

  • sporo brzo;
  • tanka - gusta;
  • Bijelo crno;
  • suha - mokra itd..

Čim djeca počnu brzo birati antonime i igra im postaje previše laka, možete im početi nuditi riječi za koje je teže smisliti antonime. Ali općenito možete izmijeniti igru: nazovite djecu bilo kojom riječju i dopustite im da smisle što više riječi koje su, prema njihovom mišljenju, suprotne. Nakon svakog pristupa, možete razgovarati s igračima zašto tako misle..

"Reci mi"

Ono što igra daje: razvoj kreativnog i apstraktnog mišljenja, razvoj mašte i sposobnost formuliranja misli.

Što je potrebno: po želji možete koristiti igračke - likove iz bajki i crtanih filmova, ali možete i bez njih.

Kako igrati: voditelj treba nazvati likove iz različitih bajki ili crtanih filmova (bajke ili crtani filmovi moraju biti različiti). Na primjer, ime zeca iz "Pa, pričekajte malo!", Winnie Pooh ili Prasić, Maša iz "Tri medvjeda" ili Luntik (u slučaju da djeca ne poznaju junaka, prvo im možete pokazati crtić ili pročitati bajku).

Zatim trebate smisliti neki fascinantan početak priče, na primjer: "Luntik i Piglet otišli su na sladoled..." Nakon toga, igrači moraju nastaviti priču i reći kako se sve završilo. Igra će biti mnogo zanimljivija ako svi igrači zauzvrat dođu s jednom rečenicom.

"Nazovite je jednom riječju"

Što igra daje: formiranje i širenje rječnika, razvoj logičkog mišljenja. Formiranje vještine sastavljanja skupina predmeta na temelju zajedničkih znakova i načina primjene.

Ono što trebate: nisu potrebni dodatni materijali.

Kako igrati: vođa izražava igračima nekoliko riječi, a igrači ih moraju kombinirati s jednom zajedničkom riječi. Na primjer:

  • smreka, bor, hrast - drveće;
  • lisica, vuk, medvjed - životinja;
  • banana, kruška, jabuka - voće;
  • kocka, stroj, lutka - igračka itd..

Ako želite, igra se može modificirati: vođa naziva neki opći koncept, a djeca nazivaju sve što se s tim može povezati. Ako želite naučiti neke nove ideje za modernizaciju igara za razvoj mišljenja kod djece (i općenito se upoznati s novim razmišljanjskim tehnikama), možete krenuti na naš tečaj „Kognitivna znanost“, na kojem je predstavljeno više od 20 takvih tehnika.

Pronađi slično

Što daje igri: razvoj nestandardnog, logičkog i apstraktnog mišljenja, širenje horizonta. Razvoj sposobnosti da se vidi ono što nije upadljivo.

Što je potrebno: za veći interes sudionika, možete pripremiti kartice sa slikama, ali možete i bez njih.

Kako igrati: voditelj pokazuje igračima dvije karte sa slikama objekata koji nisu vrlo slični na prvi pogled. Na primjer, na jednoj kartici može biti ptica, a na drugoj - muha. Djeca trebaju pronaći i imenovati nešto što ih može ujediniti (ptica i muha od muha, imaju krila itd.)

S vremenom igra može biti otežana - počnite pokazivati ​​karte s potpuno različitim predmetima. Na primjer, možete uzeti isti let i stol (stol i muha imaju noge, muhe puze po stolu itd.)

„Apsurdnosti”

Što daje igri: razvoj logičkog razmišljanja, razvoj pozornosti. Formiranje sposobnosti da argumentiraju svoje stajalište uvjerljivim argumentima.

Što je potrebno: potrebno je pripremiti posebne slike-apsurde, koje prikazuju različite razlike. Ispod je primjer takve slike:

Kako igrati: voditelj prikazuje igračima crtež gluposti koji prikazuje nešto što se ne nalazi u običnom životu (vidi gornju sliku). Igrači moraju odrediti najveći broj apsurda na slici..

Da bi igra bila zabavnija i zanimljivija, možete podijeliti igrače u timove (unaprijed je svakoj ekipi dodijeljen kapetan - jedan od odraslih) i organizirati natjecanja. Domaćin pokazuje istu sliku obema ekipama. Igrači prepoznaju apsurde, usmjerite ih prema kapetanu i on ih zapiše.

Za dovršetak zadataka određeno vrijeme, na primjer, 3 minute. Pobjeđuje ekipa koja će u tom vremenu pronaći najviše apsurda. I na kraju igre, za konsolidaciju rezultata, voditelj može razgovarati s igračima zašto misle da je ovaj ili onaj element slike smiješan.

Na primjer, ako su igrači primijetili da se dječak u krevetiću nalazi na snježnoj ulici, moraju sami sebi reći zašto je to smiješno. Ako je djeci teško objasniti apsurd ili je oni uopće nisu primijetili, voditelj metodički objašnjava zašto se apsurdi na slici ne mogu dogoditi u stvarnom životu.

„Zagonetke”

Što igra daje: razvoj logičkog razmišljanja u djece i adolescenata.

Što je potrebno: nisu potrebni dodatni materijali.

Kako igrati: U početku bi lider trebao odlučivati ​​o zagonetkama - one moraju odgovarati stupnju razvoja igrača, ne smiju biti previše jednostavne ili previše komplicirane za njih. Možete igrati s jednim ili više igrača; mogu se organizirati i ekipna natjecanja.

Voditelj sastavlja zagonetku, a igrači moraju dati točan odgovor. Što je manje tragova teže igra. Ako igraju timovi, pobjeđuje onaj čiji će igrači imenovati najpravije odgovore.

Još jedna verzija ove igre je da sami igrači smisle zagonetke. Vođa postavlja riječ, a igrači moraju postaviti pitanja odgovaranjem na koja se riječ može nagađati.

"Gdje smo bili - nećemo reći, ali ono što smo učinili - pokazaćemo"

Ono što igra daje: razvoj logičkog i apstraktnog mišljenja, formiranje vještine izražavanja misli bez riječi. Razvoj koordinacije.

Ono što trebate: nisu potrebni dodatni materijali.

Kako igrati: Domaćin mora napraviti neke jednostavne akcije, na primjer, igrati nogomet, oprati suđe, raditi za računalom, čitati knjigu itd. Međutim, ne govori ništa, već radnju pokazuje samo gestama i izrazima lica. Igrači moraju shvatiti o čemu se radi.

Korisno je zauzvrat igrati s sudionicima: prvo se pokušava pokušati otkriti radnju jednom sudioniku. Ako nagađa, slijedeći sudionik pretpostavlja novu radnju, a ako ne, sljedeći treba pogoditi istu.

Još jedna verzija iste igre: vođa izražava neku akciju, a igrači moraju to pokazati izrazima lica i gestama. Igrači također mogu sami nagađati akcije i tražiti od drugih da ih pogodi..

Ova igra je sjajna ne samo za predškolce i školarce, već i za tinejdžere, pa čak i odrasle, jer se uz nju možete izvrsno provoditi u bilo kojem društvu.

"Pronađi predmemoriju"

Što igra daje: razvoj prostorne orijentacije i logičkog razmišljanja. Formiranje sposobnosti za djelovanje prema nacrtanom planu.

Što vam treba: trebate pripremiti papir, ravnalo, olovke i igračku.

Kako igrati: vođa mora sakriti igračku u sobi, a igrači (jedan ili više njih odjednom) moraju je pronaći. Da bi im pomogao, facilitator crta na komadu papira dijagram sobe sa svime što je u njoj. Zasebno se ističe mjesto na kojem je igračka skrivena.

Da biste zakomplicirali igru, možete napraviti nekoliko planova. Prvi plan vodi do prvog traga, drugi do drugog, a treći do same igračke. Osim toga, sudionicima možete dati zadatak sakriti igračku i nacrtati kartu, a predavač će je morati pronaći.

Pogodi opis

Što igra daje: razvoj logičkog i kreativnog mišljenja. Učvršćivanje u sjećanju djece značenja riječi i svojstava različitih pojava i predmeta.

Ono što trebate: nisu potrebni dodatni materijali.

Kako igrati: voditelj riječi kaže, ali ne imenuje igrače, već jednostavno opisuje. Na primjer, ako je riječ "žarulja", možete je opisati ovako: "ona je poput kruške, može se objesiti pod strop, nije potrebna tijekom dana, a samo noću daje svjetlost", itd. Igrači moraju pogoditi što je zamišljeno što je brže moguće.

Ako ima puno igrača, igra se može modificirati: igrač koji je prvi pogodio predmet prema opisu počinje igrati ulogu samog domaćina: on izgovara riječ i opisuje je drugim igračima. A da biste lakše igrali, već na samom početku možete objasniti igračima o čemu će se razgovarati: predmeti, profesije, vremenski događaji, životinje, biljke itd..

Igre koje smo predložili sasvim su dovoljne za stvaranje predodžbe o tome kako općenito mogu utjecati na razmišljanje djeteta. Međutim, možete pronaći i druge igre za razvoj mišljenja kod djece: možete pretraživati ​​Internet, možete pogledati odgovarajuće knjige u knjižarama, možete pronaći vlastiti ili možete kreirati PRO račun i pristupiti igrama i drugim vježbama za razvoj razmišljanja.

Među ostalim poznatim igrama možemo savjetovati poput:

  • "Kakav je on?"
  • "Dati ponudu"
  • "Odgovori na pitanje"
  • "Pronađi stavku"
  • "Tko će biti tko?"
  • "Pronađi dodatnu riječ"
  • "Skrivena riječ"
  • "Priče o promjeni"
  • "Snalažljiv"
  • "Izumitelj"
  • "Što se događa ako...?"
  • "Ja sam mjesec, a ti si zvijezda"
  • „Gluposti”
  • "Telegram"
  • "Sastavljanje bajke"
  • "Vrata dobro"
  • "Drvo je..."
  • "Preklopite sliku"
  • „Godišnja doba”
  • "Udruge koje vode"

Također preporučujemo da pročitate naše članke:

Te će informacije biti vrlo korisne za razvoj razmišljanja predškolaca, školaraca i adolescenata, a za sebe možete naučiti puno zanimljivosti iz ovih članaka. I ne zaboravite da imamo i prekrasan tečaj o razvoju razmišljanja, koji će vam također biti vrlo koristan.

Pa, u zaključku ovog članka je još jedan zanimljiv video. Najbolje je gledati to sa svojom djecom već je dizajniran za razvoj mišljenja kod djeteta. Zato odvojite pola sata vremena i potrošite ga za dobrobit sebe i djeteta.