Glavni / Udar

OBRAZOVANJE U MOSKVI

Udar

Prema Svjetskoj zdravstvenoj organizaciji, u svijetu gotovo 3% stanovništva pati od mentalne retardacije, a 13% njih je u teškom obliku. Koji su uzroci ove bolesti i postoji li mogućnost liječenja? Što je mentalna zaostalost i kako se može dijagnosticirati?

Dijagnoza "mentalne retardacije" postavlja se ozbiljnom zastoju u razvoju djeteta.

Pristup dijagnozi mentalne retardacije mora biti višestruk. Velika pozornost treba posvetiti snimanju promatranja djece. Ova opažanja pružaju puno korisnih informacija i, zajedno s testovima za psihološki razvoj djeteta, mogu samostalno utvrditi prisutnost ili odsutnost mentalne retardacije kod djeteta.

Mentalna retardacija (ludost, oligofrenija; drugi grčki ὀλίγος - mali + φρήν - um) stečena je u ranoj dobi ili kongenitalnoj psihološkoj nerazvijenosti uzrokovanoj organskom patologijom, čija je glavna manifestacija intelektualna retardacija i socijalna invalidnost.

Manifestacije mentalne zaostalosti:

Manifestira se prvenstveno u odnosu na um (logičke radnje, rješavanje jednostavnih problema), a očituje se i u polju emocija, volje, govora i motoričkih sposobnosti.

Izraz "oligofrenija"

U modernom smislu, ovaj se pojam tumači šire i uključuje ne samo kašnjenje u mentalnom razvoju uzrokovano organskom patologijom, već i socio-pedagošku zapostavljanje..

Takva dijagnoza mentalne retardacije postavlja se prvenstveno na temelju utvrđivanja stupnja nerazvijenosti inteligencije bez navođenja etiološkog i patogenetskog mehanizma.

Mentalna retardacija kod urođenih (organskih oštećenja mozga) mentalnih promjena razlikuje se od stečene demencije ili demencije.

Stečena demencija je pad inteligencije s normalne razine (koja odgovara dobi), a s oligofrenijom inteligencija odrasle, fizički zdrave osobe ne doseže normalnu (prosječnu) razinu.


Razlozi za razvoj mentalne retardacije su sljedeći faktori:


1) teške nasljedne bolesti;
2) teški porođaj koji je nanio oštećenje mozga (asfiksija, hipoksija);
3) prerano rođenje;
4) bolesti središnjeg živčanog sustava i traume u ranoj dobi;
5) genetske nepravilnosti (Downov sindrom);
6) zarazne i kronične bolesti majke tijekom trudnoće (ospice, rubeola, primarna infekcija virusom herpesa);
7) majka je zlostavljala alkohol, droge i druge psihotropne lijekove u vrijeme rođenja djeteta;
8) ravnodušnost i nedovoljno sudjelovanje roditelja u razvoju djeteta (situacijska mentalna retardacija)

Downov sindrom (trisomija na kromosomu 21) oblik je genomske patologije u kojoj je kariotip najčešće zastupljen sa 47 kromosoma umjesto normalnih 46, budući da su kromosomi 21. para, umjesto normalna dva, predstavljeni u tri primjerka.

* Vanjske manifestacije Downovog sindroma

Dijagnoza mentalne zaostalosti treba potvrditi ispitivanjem. Da biste to učinili, koristite posebne tehnike (dijagnostičke vage)

Najčešće dijagnostičke vage za utvrđivanje stupnja razvoja:

  • Bailey-P skala za djecu od 1 mjeseca do 3 godine,
  • Wexlerova ljestvica od 3 do 7 godina i
  • Stanford-Binetova skala za školsku djecu.

Stupanj mentalne retardacije

Iz istog razloga, ozbiljnost poremećaja može varirati..

Tradicionalna klasifikacija mentalne retardacije

U tradicionalnoj klasifikaciji postoje 3 stupnja:

Gubitak sposobnosti ili sposobnost (od lat. Debilis - „slab“, „slab“) - najslabiji stupanj mentalne zaostalosti zbog zastoja u razvoju ili organskog oštećenja fetalnog mozga.

Imbecilnost (od lat. Imbecillus - slab, slab) - prosječni stupanj oligofrenije, demencije, mentalne nerazvijenosti, uslijed kašnjenja u razvoju mozga ploda ili djeteta u prvim godinama života.

Idiotizam (jednostavan idiotizam) (od drugih grč. Ἰδιωτεία - „privatni život; neznanje, nedostatak obrazovanja“) - najdublji stupanj oligofrenije (mentalna retardacija), u teškom obliku koji karakterizira gotovo potpuni nedostatak govora i razmišljanja.

Prema najnovijoj, modernoj međunarodnoj klasifikaciji bolesti (ICD-10), već se razlikuju 4 stupnja mentalne retardacije.

Pojmovi "moron", "imbecilnost" i "idiotizam" bili su isključeni iz ICD-10 zbog činjenice da su ovi pojmovi proizašli iz čisto znanstvenih koncepata i počeli se upotrebljavati u svakodnevnom životu noseći negativno značenje. Umjesto toga, predlaže se upotreba isključivo neutralnih izraza koji kvantitativno odražavaju stupanj mentalne retardacije.

Stupanj mentalnog
zaostalost
(ICD-10)
Tradicionalni izraz (ICD-9)Koeficijent
inteligencija (IQ)
psihološki
dob
LakoOsalbljenost50-699-12 godina
umjerenBlago izražena imbecilnost35-496-9 godina
teškoIzgovorena imbecilnost20-343-6 godina
DubokoIdiotizamdo 20do 3 godine

* Kada je procjena stupnja mentalne retardacije teška ili nemoguća (na primjer, zbog gluhoće, sljepoće) koristi se kategorija "drugi oblici mentalne retardacije"..

Državna prognoza

Do danas se ovo kršenje (posebno ako je povezano s oštećenjem organa na mozgu) smatra neizlječivim.

Međutim, kad postavljate ovu dijagnozu, to ne znači da prestaje razvoj djeteta. Ljudski se razvoj nastavlja tijekom cijelog njegovog života, jednostavno se može razlikovati od normalne (prosječne) razine.

Za određenu "pomoć" djetetu u razvoju mentalnih sposobnosti provodi se poseban tretman. Prije svega, usmjeren je na razvoj inteligencije..

Ako je djetetu dijagnosticirana patologija, bolje je organizirati ga u specijaliziranoj defektološkoj ustanovi ili sastaviti individualni program treninga u skladu s sposobnostima i potrebama djeteta.

Za takvu djecu postoje posebne škole, grupe u vrtićima, u kojima djeca uče po posebnim programima čiji je cilj kompenzacija ovih manifestacija.

Ispravnom i pravovremenom predavanjem s defektologom, logopedom, psihologom, neurologom, mnoga odstupanja mogu se ispraviti.

Časovi s logopedom zauzimaju važno mjesto jer je govor međusobno povezan s razmišljanjem. S umjerenom do teškom mentalnom retardacijom može se propisati lijek..

Sustav socijalne prilagodbe takve djece u društvu je vrlo važan.

Kako prepoznati mentalnu retardaciju (debilnost) kod djeteta

Sposobnost kao dijagnoza

Različiti poremećaji u mentalnom i tjelesnom razvoju očituju se kod svakog djeteta u individualnom identitetu. Identificiraju se primarni nedostaci u razvoju - oni koji su nastali kao rezultat organskog oštećenja središnjeg živčanog sustava (mozga) i sekundarni - poremećaji razvoja viših mentalnih funkcija (percepcija, mašta, govor, mišljenje, pamćenje, pažnja) koji su nastali kao posljedica poremećaja središnjeg živčanog sustava (središnji živčani sustav).

U djeteta s mentalnom retardacijom (MA) i općenito prihvaćenom dijagnozom "oligofrenija", opažaju se mentalni poremećaji različitih oblika i karaktera. Ali glavna nit u cijelom razvoju je neuspjeh primarno mentalne aktivnosti. To jest, njihov je glavni nedostatak mentalna retardacija. Štoviše, ovaj razvojni poremećaj je nepovratan. A nastaje bilo tijekom fetalnog razvoja, ili u prvim godinama djetetovog života (u prve tri).

Posebno treba napomenuti da se upotrebom izraza mentalna retardacija može značiti ne samo oligofrenija. Ovaj je pojam širi. Budući da se kršenja intelektualne aktivnosti mogu dogoditi tijekom života osobe u različitim fazama, ne samo u djetinjstvu, pod utjecajem različitih okolnosti.

Tada će mentalnu retardaciju pratiti drugačija dijagnoza. Dakle, postaje jasno da mentalna zaostalost nije dijagnoza, nije zasebna bolest koja ima simptome i koja se može liječiti. UO ne određuje prirodu bolesti, već samo daje procjenu razine sposobnosti i sposobnosti djeteta, prvenstveno radi učenja i savladavanja školskog znanja. U svakom slučaju, ovo je jedan od najočitijih i najočitijih kriterija..

Stupanj mentalne retardacije

Ovaj članak ispituje mentalnu zaostalost u djece posebno u odnosu na oligofreniju.

Prema suvremenoj medicinskoj klasifikaciji, razlikuju se 4 stupnja mentalne retardacije:

  • Svjetlo (debilnost)
  • Umjereno (kada je morbiditet bliža imbecilnosti u odnosu na opću razinu razvoja)
  • Teška (izražena imbecilnost)
  • Duboko (idiotizam)

I svi ti oblici pripadaju generaliziranom nazivu bolesti - oligofrenija. Ako se u djeteta nakon 3 godine pojave nepovratni poremećaji intelektualnog razvoja, kada već prolazi proces regresije razvoja prethodno normalno formiranog mozga, to će biti demencija (demencija stečena kao rezultat različitih patoloških čimbenika, na primjer, bolest poput meningoencefalitisa), Obrnuti proces je u tijeku, stečene vještine i sposobnosti se gube ili poprimaju drugačiji oblik.

Ako je dijete moglo govoriti, tada se, primjerice, počinju pojavljivati ​​ozbiljni poremećaji govora. Pojmovi moron, imbecilnost, idiotizam "nastali" su iz ICD 9 (međunarodna klasifikacija bolesti 9 revizija). U ICD-u 10 (međunarodna klasifikacija bolesti 10, revizija, relevantna do danas) ti se pojmovi više ne upotrebljavaju službeno. No znatan broj stručnjaka i dalje koristi iste formulacije, štoviše, ova terminologija "živi" u specijaliziranoj literaturi, koju će moderni znanstvenici i stručnjaci vrlo dugo koristiti.

Blaga mentalna zaostalost, tradicionalno prema stupnju i prirodi ozbiljnosti poremećaja u CNS-u, značila je da je dijete bilo moronično (ponekad se koristi izraz "moron", ali je netočno).

Značajke razvoja djece s laganim stupnjem mentalne retardacije

U djeteta, blaga mentalna zaostalost ne čini ga potpuno nerazvijenim. Razvoj se definitivno događa. Ali s dubokom originalnošću, anomalan. Bez obzira na uzrok nastanka AS-a, bez obzira koliko je ozbiljno pogođen središnji živčani sustav (mozak), zajedno s propadom i vidljivim pogoršanjem dinamike razvoja djeteta, njegov razvoj se događa.

Među mentalno zaostalom djecom većina je blažeg stupnja. Oni mogu zaostajati i za vršnjacima koji se normalno razvijaju i u fizičkom razvoju. Imati povijest (povijest individualnog razvoja) istodobnih mentalnih bolesti i ozbiljnih razvojnih poremećaja emocionalno-voljne sfere. Oni čine karakter djetetova razvoja još osebujnijim, budući da na pozadini tih bolesti može doći i do propadanja viših mentalnih funkcija. Simptomi postaju izraženiji s godinama. Stoga je takvoj djeci apsolutno potreban pravovremeni sveobuhvatni tretman i stalno praćenje zdravlja.

Značajke mentalnog razvoja posebno su izražene na početku organiziranog učenja. To jest, otprilike 3-4 godine, kada počinje predškolski odgoj. I već postaje jasno da im je potrebna organizacija posebnih obrazovnih uvjeta.

Kako prepoznati mentalnu retardaciju (debilnost) kod djeteta?

Primjeri znakova koji mogu ukazivati ​​na prisustvo UO (oligofrenije), karakteristične za malu djecu:

  • Opći razvoj događa se s vidljivim kašnjenjem (kasnije počinju držati glavu, puzati, stajati, hodati).
  • Postoje očite značajke razvoja emocionalne sfere - djeca se kasnije počnu smijati, njihove emocionalne reakcije na izgled voljenih osoba manje vremena i brže. Dijete, za razliku od vršnjaka koji se normalno razvija, možda ne traži komunikaciju sa značajnim odraslim osobama.
  • Kasnije se formiraju temelji supstancijalne aktivnosti. Često ne razumiju kako se igrati s određenim igračkama, najčešće se koriste u druge svrhe. Na slikama kasnije počinju prepoznavati poznate predmete, zahtijevaju ponovljeno ponavljanje.
  • Vidno oštećen razvoj govora - rječnik je loš i ograničen, djeca često počinju razgovarati tek nakon 3 godine.
  • Ne mogu se razlikovati u svijetu oko sebe. Mogu li loše artikulirati svoje želje.

U kasnijoj dobi svi se razvojni poremećaji još više izoštravaju i postaju vidljivi. Budući da je igra u predškolskoj dobi vodeća, nakon promatranja djeteta može se pretpostaviti da ima blagi (najčešće) stupanj mentalne retardacije ako:

  • Teško mogu igrati u momčadi.
  • Ne razumije kako igrati igrice u ulogama, stvarne situacije koje normalna djeca lako projiciraju u igre (na primjer, igranje "trgovine", na primjer, stvaraju ozbiljne poteškoće za takvu djecu; njihova mašta nije razvijena na odgovarajućoj razini. Često rade samo istu stvar..
  • Teže je organizirati takvu djecu radi obrazovanja. Lako se odvraćaju od njih, čine se raštrkaniji i neraspoloženi..
  • Kreativnost je obično vrlo niska. Tamo gdje je potrebno pokazati neovisnost u razmišljanju ili izmišljanju nečeg novog, oni doživljavaju ozbiljne poteškoće.
  • Verbalne upute teško ih se točno sjećaju. Njihova memorija je ograničena. Samovoljna pažnja izuzetno je neuredna i brzo se iscrpljuje..

Kratki kvalitativni opis razvoja djece s blagim UO u ranoj školskoj dobi (koristeći materijale iz metodoloških preporuka za proučavanje djece s UO Zabramnoy SD i TN Isaeva „Poznajete li nas?“)

  • Tjelesni razvoj. Može odgovarati dobnim standardima i može imati mala odstupanja, u odnosu na visinu, težinu.
  • Motorički razvoj. Primjećuju se kršenja. To se posebno odnosi na koordinirana dobrovoljna kretanja. Izvršite jednostavne akcije uzoraka. Ali ako se radi o motoričkim vježbama, koje se sastoje od nekoliko faza, tada će se pojaviti poteškoće. Na primjer, ako dajete upute da napravite tri čučnjeva, onda dva zavoja naprijed. Hod obično odmjeren.

Postoje poteškoće u izvođenju vježbi uz istodobnu upotrebu ruku i nogu. Na primjer, čučanj s istodobnim širenjem ruku na strane. Slaba motorička sposobnost je oslabljena, što kasnije počnu pravilno držati olovku ili olovku, teže je naučiti pisati. No istovremeno postoje djeca s UO-om koja mogu dugo i uspješno izvoditi jednolične radnje koje zahtijevaju daleko od najniže razine razvoja finih motoričkih sposobnosti, na primjer, vezanje ili brušenje malih dijelova na stroju. Svaki se slučaj mora razmatrati pojedinačno..

  • Razvoj kućanskih vještina. Svladavaju vještine samoposluživanja prilično uspješno - mogu pouzdano i ispravno držati vilicu / žlicu, jesti bez pomoći odraslih, sami se oblačiti, oprati zube itd. Pravilnim odgojem ne doživljavaju ozbiljne poteškoće u tome.
  • Društveni razvoj. Mogu se nazvati svojim imenom, prezimenom, srednjim imenom. Obično se nazivaju imena bliskih rođaka. Iako ponekad neka djeca imaju poteškoće u takvim stvarima. Značenja pojmova obitelj, rodbina, susjedi i sami prijatelji ponekad se ne mogu podijeliti prema znakovima, razvrstavajući iste ljude, bilo obitelji ili prijatelje, na primjer.
  • Orijentacija u prostoru. Pojmove „desno“, „lijevo“, „sprijeda“, „iza“, „prije...“, „bliže“, „dalje“, „iza…“, „iznad…“, „ispod...“ teško je razumjeti. Oni mogu samostalno prekrivati ​​kratke udaljenosti (na primjer, put do škole ili trgovine do kuće, najčešće ne pravi poteškoće). Isprva se u školskoj zgradi kreću značajnije poteškoće od svojih vršnjaka koji se obično razvijaju. Jednostavna pravila ceste, poput prelaska kolnika na zeleni prometni signal, mogu uzrokovati ozbiljne poteškoće i zahtijevati opetovano ponavljanje.
  • Orijentacija u vremenu. Jedva razumiju koncepte dijelova dana (jutro, dan, večer, noć), često se ne sjećaju imena godišnjih doba, s imenovanjem i pamćenjem mjeseci često imaju još veće poteškoće. Prepoznavanje vremena na brojčaniku općenito je nepremostiva prepreka. Slijed događaja u životu često nije pravilno postavljen.
  • Orijentacija domaćinstva. Teško se mogu razlikovati pojmovi sezonalnosti u odjeći. Zbunjeni predmeti kućanstva. Potrebno im je dati jasne i konkretne upute za jednostavne na prvi pogled radnje kao što je brisanje.
  • Razvoj komunikacijskih vještina (sposobnost komuniciranja). Pravilnim odgojem mogu prilično uspješno komunicirati i komunicirati s vršnjacima i odraslima, sposobni su biti prijatelji. Sa odraslima (roditelji, učitelji, nastavnici) oni su u stanju „držati se podalje“ i adekvatno reagirati na pohvale ili kritike. Unatoč tome, kritičnost vlastitih postupaka često je narušena.
  • Sposobnost aktivnosti. Pokazuju interes za razne vrste aktivnosti, često kratkotrajne. Potrebna je pomoć u organiziranju i vođenju odraslih osoba. Odnosno, mogu djelovati prema detaljnoj detaljnoj uputi i prikazu (primjer). Oni mogu kritički procijeniti svoje postupke tijekom izvršavanja zadatka, ali često vrlo površno. Čim shvate da njihovi postupci ne donose željeni rezultat, padaju u bespomoćnost. Oni sami mogu ispraviti pogreške i razumjeti ih rijetko. Emotivno reagiraju na procjenu svog učinka.

Razina formiranja viših mentalnih funkcija (percepcija, pamćenje, mišljenje, govor, mašta) djece s blagim stupnjem UO

  • Percepcija. Uz vizualnu percepciju, predstavljanje slika s predmetima, predmeti sličnih znakova slabo su grupirani. Na primjer, prilikom prikazivanja slika s namještajem ne mogu uvijek kombinirati, na primjer, stolicu, fotelju ili ormar u jednoj grupi. Ili se ne mogu grupirati s raznim slikama povrća i voća. Nadalje, oni često ne mogu povezati slike objekata sa stvarnim objektima. Ako ih demonstrirate ne istovremeno, bez objašnjenja. Boje se razlikuju, ali s obojenim bojama često imaju poteškoća.

Imaju poteškoće u uspoređivanju zvučnih podražaja, kako glazbenih, tako i domaćih. Oznaka zvuka ne može se verbalizirati (prenijeti u riječi). Taktilna percepcija također može biti oslabljena. Prepoznavanje dobro poznatih predmeta na dodir sa zatvorenim očima često predstavlja ozbiljne poteškoće za takvu djecu. Općenito, percepcija predmeta i pojava često je fragmentirana i nesustavna. Organiziranje potrebne pomoći.

  • Memorija. Najčešće mehanički. Oni su u stanju sjetiti se čak i velikog (srazmjerno njihovoj razini razvijenosti) materijala, ali tada često ne razumiju značenje onoga što su vidjeli ili pročitali. Količina memorije je manja od one uobičajene vršnjake u razvoju. Pri reprodukciji materijala potrebna su im dodatna vodeća pitanja, vizualne potpore.
  • Razmišljanja. Prevladava specifičnost. Postoji ozbiljan zaostatak u razvoju logičkog mišljenja. Tamo gdje je potrebno pokazati neovisnost mišljenja ili odluke je potrebno, takva djeca odmah dožive ozbiljne poteškoće. Općenito, u djece s AS postoji prije svega opća nerazvijenost svih vrsta mišljenja. Čini se da stečena znanja i vještine već ne mogu pravilno koristiti prilikom opažanja novog materijala. Loše se uspostavljaju uzročno-posljedične veze.
  • Govor. Često postoje različite razine oštećenja govora. Često uporan među njima. Rječnik obično nije baš bogat. U govoru imaju tendenciju da se koriste jednostavnim obratima bez složenih riječi i složenih rečenica i fraza. Govor upućen njima češće se razumije. Ali samo ako se koristi dobro poznatim pojmovima. Sposobna je izgraditi dijalog i emocionalno komunicirati na odgovarajući način.
  • Pažnja. Prevladava nehotično. Samovoljno se razvio značajno gore. Da bi se djetetu s MA privukla pažnja i potaklo ga na djelovanje, potrebna je velika količina vizualnog materijala.

Značajke podučavanja djece s MA u blagom stupnju

Djeca s mentalnom retardacijom su posebna. Imaju posebne obrazovne potrebe. Tijekom obuke, naglasak nije na količini stečenog znanja učenja, već na razini socijalne prilagodbe i sposobnosti samostalnog života, proširujući prvenstveno životne kompetencije. Tako da kada dijete napusti školu, može koristiti socijalne usluge (zakazati sastanak s liječnikom, napisati molbu ili poslati paket poštom), naučiti kako planirati proračun i komunicirati s drugima ispravno i u skladu s socijalnim standardima. I na kraju, moglo bi uspjeti.

Glavni naglasak je na obuci radnih vještina kako bi tinejdžer kasnije mogao ovladati radnom profesijom (slikar, krojač, vodoinstalater itd.). Osnova školskog kurikuluma za djecu s laganim stupnjem mentalne retardacije čine časovi stručnog osposobljavanja. Pri određivanju obrazovnog puta mentalno zaostalog djeteta mora se uzeti u obzir raspoložive mogućnosti i pravodobno identificirati potencijalne mogućnosti za asimilaciju različitih programskih materijala. Za to je potrebno pažljivo proučiti program psihološke i pedagoške podrške djetetu kroz cijelo razdoblje studiranja.

Bez posebno organiziranog obrazovnog procesa, mentalno zaostala djeca riskiraju da ostanu bespomoćna i beskorisna. Odgoj i obrazovanje djece s mentalnom retardacijom zahtijeva sjajne pedagoške vještine i pažljivo provjerene metode za ispravljanje (koliko je to moguće) razvojnih nedostataka. I tada će ta djeca u budućnosti moći plodonosno raditi, stvarati obitelj, normalno živjeti, općenito biti punopravni članovi društva.

Dijagnoza predstavlja značajne poteškoće, budući da je u ranoj fazi razvoja mentalna zaostalost po svojim karakteristikama slična kašnjenju u mentalnom razvoju. Slučajevi pedagoške zanemarivanja također se ponekad pogriješe zbog mentalne retardacije. Stoga je toliko važno sveobuhvatno, a ne jednokratno sveobuhvatno ispitivanje djeteta.

Mentalna zaostalost u djeteta

Mentalna zaostalost u djeteta je nerazvijenost psihe opće orijentacije, ali s prevladavanjem nedostatka u intelektualnoj sferi, što se događa u ranoj dobi. Ta mentalna nerazvijenost može biti stečena pojava ili biti prirođene prirode. Ova bolest ne ovisi o pripadnosti odraslih osobama određenim socioekonomskim skupinama ili njihovoj razini obrazovanja. Mentalna retardacija je prikazana na svim procesima psihe, ali posebno na kognitivnoj sferi. Za djecu s povijesnom mentalnom retardacijom karakteristična je oslabljena pažnja i koncentracija. Kod takve djece sposobnost pamćenja karakterizira kašnjenje..

Uzroci mentalne zaostalosti u djece

Latino oligofrenija ili mentalna retardacija je ili kašnjenje u razvoju psihe ili nepotpuni mentalni razvoj. Češće se otkriva u trogodišnjem dobnom razdoblju, ali često se može pojaviti kod djece u osnovnoškolskoj dobi.

Danas postoji mnogo razloga zbog kojih može doći do mentalne retardacije. Međutim, nažalost, svi razlozi nisu u potpunosti razumljivi. Svi provocirajući uzroci mogu se podijeliti u egzogene čimbenike, tj. vanjski uzroci i faktori endogene izloženosti, tj. unutarnji uzroci. Oni mogu utjecati na plod koji se nalazi u maternici žene, pojaviti se u prvim mjesecima ili čak godinama života bebe.

Najčešći čimbenici koji izazivaju nerazvijenost psihe su:

- intoksikacije različitih etiologija;

- teška zarazna stanja koja su se dogodila tijekom trudnoće (npr. šarlatska groznica, rubeola);

- distrofija trudnice u teškom obliku, drugim riječima, metabolički poremećaji, uzrokujući disfunkcije organa i sustava, strukturne promjene;

- ozljeda fetusa uslijed modrica ili šoka (na primjer, kao rezultat pincete, posljedica porođajnih ozljeda);

- infekcija fetusa tijekom trudnoće raznim parazitima koji se nalaze u tijelu žene (na primjer, toksoplazmoza);

- nasljedni faktor, budući da mentalna zaostalost najčešće ima genetsko podrijetlo. Često se nasljednost može izraziti nekompatibilnošću krvi ili zbog kromosomskih mutacija;

- bolesti mozga i meninga, upalne prirode koje se javljaju kod beba, također mogu potaknuti pojavu mentalne retardacije;

- poremećaj metabolizma proteina (npr. fenilketonurija, što dovodi do teške mentalne retardacije).

Na pojavu bolesti kod djece, poput mentalne retardacije, može utjecati i nepovoljna okolinska situacija, povećana radijacija, pretjerana strast za štetnim navikama jednog od roditelja, uglavnom žena (na primjer, droga ili pića koja sadrže alkohol). Značajno mjesto u razvoju ove bolesti zauzimaju teški materijalni uvjeti koji se primjećuju u nekim obiteljima. U takvim obiteljima beba prima pothranjenost prvih dana i slijedećih dana svog života. Za pravilnu tjelesnu formaciju i intelektualni razvoj djeteta, punopravna uravnotežena prehrana igra ogromnu ulogu.

Simptomi mentalne retardacije kod djeteta

Djecu s mentalnom retardacijom, kao što i ime implicira, karakterizira smanjenje intelektualne funkcije. Ovisno o stupnju smanjenja intelektualne funkcije, razlikuju se sljedeći stupnjevi mentalne retardacije u djece: blagi, umjereni i teški stupnjevi oligofrenije.

Blagi oblik se također naziva i debilnost i karakterizira ga razina IQ od 50 do 69. Bolesnici s blagim oblikom oligofrenije prema van se praktički ne razlikuju od ostalih ljudi. Takva djeca često imaju poteškoće u procesu učenja zbog smanjene sposobnosti koncentracije (koncentracije) pozornosti. Uporedo s tim, kod djece s oštećenjem opaža se dovoljno dobra razina pamćenja. Djecu koja imaju povijest blage sposobnosti oštećenja često karakterizira poremećaj ponašanja. Oni su prilično ovisni o značajnim odraslim osobama, a promjena krajolika u njima izaziva strah. Često se takva djeca čine neprilagođenima, povučena. To je zbog činjenice da im je prilično teško prepoznati tuđe osjećaje. Ponekad se dogodi suprotno, djeca pokušavaju privući pažnju na vlastitu osobu različitim udarnim akcijama, radnjama. Njihovi postupci obično izgledaju smiješno, ponekad čak i antisocijalno.

Djeca s mentalnom retardacijom lako su sugestivna, zbog čega privlače kriminalce i često postaju laka žrtva obmane ili igračka slabe volje u rukama. Gotovo sva djeca koja pripadaju skupini pojedinaca s blagom manifestacijom mentalne retardacije, prepoznaju vlastitu razliku od drugih i nastoje sakriti svoju bolest od drugih.

Prosječni stupanj oligofrenije naziva se i imbecilitet, a karakterizira ga razina IQ-a od 35 do 49. Pacijenti s prosječnim oblikom mogu osjetiti naklonost, razgraničiti pohvale od kazne, mogu se osposobiti za primitivne vještine samopomoći, u rijetkim slučajevima, čak i najjednostavnije račune, čitanje i pisanje. Međutim, oni nisu u stanju samostalno živjeti, potrebno im je stalno praćenje i posebna briga.

Teški stupanj oligofrenije naziva se i idiotičnost, a karakterizira ga IQ razina ispod 34. Takvi bolesnici su praktički neobrazovani. Karakteriziraju ih ozbiljne manjkavosti govora, njihovi pokreti su spori i nefokusirani. Emocije idiotske djece ograničene su na primitivne manifestacije užitka ili nezadovoljstva. Takva djeca trebaju stalan nadzor i održavanje u specijaliziranim ustanovama. Uz uporni rad s bolesnom djecom, mogu biti osposobljeni za obavljanje primitivnih zadataka i jednostavne njege pod nadzorom odraslih.

Razina IQ-a važan je kriterij za procjenu mentalne retardacije djece, ali daleko je od jedinog. Postoje i ljudi koji imaju nizak IQ, ali nemaju znakove mentalne retardacije. Osim razine IQ-a, procjenjuju kućanske vještine pacijenata, opće stanje psihe, stupanj socijalne prilagodbe i povijest bolesti.

Dijagnoza mentalne retardacije može se postaviti samo ako postoji kombinacija simptoma.

U dojenačkoj ili starijoj dobi mentalna zaostalost može se izraziti kao kašnjenje u razvoju djeteta. Psihijatar može pravovremeno posjetiti oligofreniju. U predškolskim organizacijama djeca s povijesnom mentalnom retardacijom često imaju probleme s prilagođavanjem u timu, teško im je poštivati ​​svakodnevnu rutinu, izvršavati zadatke koji su često previše teški za razumijevanje bolesne djece.

U školskom uzrastu roditelja, visok stupanj nepažnje djeteta i njegov nemir, loše ponašanje, povećani umor i loš napredak mogu upozoriti roditelje. Također, mentalnu retardaciju često karakteriziraju razne neurološke abnormalnosti, poput tikova, napadaja, djelomične paralize udova, bolova u glavi.

Prema trenutnoj međunarodnoj klasifikaciji bolesti, u nekim izvorima danas autori razlikuju 4 stupnja mentalne retardacije u djece, u kojima je prvi stupanj predstavljen moronom (IQ od 50 do 69), drugi stupanj je predstavljen umjerenom imbecilnošću (IQ od 35 do 49), a treći je teški oblik neimaštine (IQ od 20 do 34), a četvrti - duboki oblik idiotičnosti oligofrenije (IQ ispod 20).

Bolesnike s dubokim oblikom oligofrenije karakterizira nerazumijevanje govora koji im se obraća. Njihovi krikovi i slabost ponekad su jedini odgovor na vanjske podražaje. Poremećaji motoričke sfere toliko se očituju da se beba uopće ne može samostalno kretati, stoga je stalno u istom položaju dok pravi primitivne pokrete (na primjer, kretanje tijelom naprijed-natrag, poput pokreta klatna).

Djeca koja pate od ovog oblika oligofrenije potpuno su neizreciva i nesposobna za samoozdržavanje..

Karakterizacija djece s mentalnom retardacijom

Psihopatologiju oštećene mentalne retardacije karakterizira sveobuhvatnost i rangiranje mentalne i intelektualne nerazvijenosti. U skladu sa strukturom kliničkih manifestacija, mogu se razlikovati komplicirani oblici mentalne retardacije i nisu komplicirani.

Komplicirane vrste oligofrenije izražene su kombinacijom oštećenja mozga i njegove nerazvijenosti. U takvim slučajevima, defekt u intelektualnoj sferi prati niz poremećaja neurodinamičke i encefalopatske naravi. Također može doći do izraženije nerazvijenosti ili oštećenja lokalnih kortikalnih procesa, na primjer, govora, prostornih prikaza, čitanja, brojanja i pisanja. Ovaj je oblik često karakterističan za djecu koja pate od cerebralne paralize ili hidrocefalusa..

Postoje 3 dijagnostička parametra mentalne retardacije: klinički kriterij, psihološki i pedagoški. Klinički kriterij izražava se u prisutnosti organskih oštećenja mozga. Psihološki kriterij karakteriziraju trajna kršenja u kognitivnoj sferi. Pedagoški faktor povezan s slabom učenju.

Danas je zahvaljujući pravovremenoj kompetentnoj organizaciji odgojno-obrazovnog procesa postalo moguće započeti korektivni i pedagoški utjecaj ranijeg datuma, zbog čega se mnoge anomalije u razvoju djece podliježu korekciji, a u nekim se slučajevima njihova pojava može spriječiti.

Za bebe s mentalnom retardacijom karakteristično je nerazvijenost kognitivnih procesa, što se očituje u mnogo manjoj potrebi u usporedbi s vršnjacima u kognitivnim aktivnostima. U svim fazama kognitivnog procesa, mentalno retardirani, što pokazuju brojne studije, postoje elementi nerazvijenosti, a u rijetkim slučajevima i atipičnog razvoja mentalnih funkcija. Kao rezultat toga, takva djeca dobivaju nedovoljne, često iskrivljene ideje o okolišu koji ih okružuje..

Znakovi mentalne retardacije kod djeteta izraženi su u prisutnosti oštećenja u percepciji - prva faza spoznaje. Često percepcija takve djece pati zbog smanjenja vida ili sluha i nerazvijenosti govora. Međutim, čak i kad su analizatori normalni, percepcija mentalno zaostalih naglašava se nizom značajki. Glavno svojstvo smatra se poremećajem u generalizaciji percepcije, što se izražava usporavanjem njezinog tempa u usporedbi sa zdravom djecom.

Mentalno zaostale bebe trebaju više vremena da vide svoj materijal (na primjer, sliku ili tekst). Inhibicija opažanja složena je s problemima u isticanju glavne stvari, nedostatkom razumijevanja unutarnjih veza između dijelova. Te se osobine očituju pri učenju sporijim tempom prepoznavanja, zbunjivanjem grafički sličnih slova ili brojeva, sličnih zvučnih riječi. Također treba primijetiti i ograničenu percepciju.

Djeca s oligofrenijom mogu izvući samo određene dijelove pregledanog predmeta, u preslušanoj materiji, bez da primijete i ponekad ne čuju važne podatke za opće razumijevanje. Pored toga, takvu djecu karakteriziraju poremećaji u selektivnosti percepcije. Sve ove opažajne manjkavosti nastaju na pozadini nedovoljne dinamičnosti ove funkcije, uslijed čega se smanjuje mogućnost daljnjeg razumijevanja građe. Percepciju bolesne djece treba usmjeriti.

Djeca s oligofrenijom nisu sposobna zaviriti u sliku, ne mogu samostalno analizirati, primjećujući jedan apsurd, nisu u stanju tražiti druge, za to im je potrebna stalna stimulacija. U istraživanjima se to izražava u činjenici da djeca s mentalnom retardacijom ne mogu dovršiti zadatak koji im je razumljiv, a da ne usmjere učiteljeva pitanja.

Za mentalno zaostale bebe svojstvene su poteškoće prostorno-vremenske percepcije, što im onemogućuje plovidbu u okolišu. Često djeca u dobi od 9 godina ne mogu razlikovati između desne i lijeve strane, nisu u mogućnosti naći svoju učionicu, wc ili blagovaonicu u školskim prostorijama. Oni čine pogreške u određivanju vremena, razumijevanju dana u tjednu ili godišnjih doba.

Mentalno zaostale bebe, mnogo kasnije od svojih vršnjaka, čija je razina inteligencije u granicama normale, počinju razlikovati boje. Posebna poteškoća za njih je razlikovanje nijansi boja.

Procesi percepcije neraskidivo su isprepleteni s funkcijama mišljenja. Stoga će, u slučajevima kada djeca hvataju samo vanjske aspekte obrazovnih informacija i ne opažaju glavnu stvar, biti unutarnjih posljedica, razumijevanja, savladavanja informacija, kao i izvršavanja zadataka..

Razmišljanje je glavni mehanizam spoznaje. Proces mišljenja odvija se u obliku sljedećih operacija: analiza i sinteza, usporedba i generalizacija, konkretizacija i apstrakcija..

U djece s mentalnom retardacijom ove operacije nisu dovoljno formirane, kao rezultat toga imaju specifične značajke. Na primjer, oni nesistematično vrše analizu objekata, preskačući niz značajnih svojstava i izolirajući samo najočitije detalje. Zbog ove analize teško je utvrditi odnos između detalja objekta. Ističući njihove pojedinačne dijelove u objektima, oni ne određuju međusobne odnose, zbog čega im je teško sastaviti ideje o objektima u cjelini. Izvanredne značajke mentalnih procesa djece s oligofrenijom su vidljivije u usporednim operacijama tijekom kojih je potrebno izvesti komparativnu analizu ili sintezu. Nemogućnost izdvajanja glavnih stvari u predmetima i informacijama, uspoređuju ih s beznačajnim znakovima, često čak i nebitnim..

U djece s oligofrenijom teško je utvrditi razlike kod sličnih ispitanika i kod različitih. Posebno im je teško uspostaviti sličnost..

Karakteristična karakteristika mentalnih procesa mentalno zaostalih beba je njihova nekritičnost. Oni nisu u mogućnosti samostalno procijeniti vlastiti rad. Takva djeca često jednostavno ne primjećuju vlastite pogreške. U većini slučajeva nisu svjesni vlastitih neuspjeha i zato su zadovoljni svojim postupcima i sa sobom. Za sve osobe s mentalnom retardacijom karakteristično je smanjenje aktivnosti misaonih procesa i prilično slaba regulatorna funkcija mišljenja. Obično počinju obavljati posao, ne slušajući u potpunosti upute, ne razumijevajući svrhu zadatka, a da nemaju unutrašnju strategiju djelovanja.

Značajke procesa percepcije i razumijevanja obrazovnog materijala u bolesne djece imaju neraskidivu povezanost sa značajkama pamćenja. Glavni procesi pamćenja uključuju: procese pamćenja i pohranjivanja, kao i reprodukciju. U djece s mentalnom retardacijom ti procesi karakteriziraju specifičnost, zbog činjenice da se formiraju u okolnostima abnormalnog razvoja. Pacijentima je lakše upamtiti vanjske, često nasumične, vizualno uočene znakove. Njihove interne logičke veze teže je shvatiti i zapamtiti. U bolesne djece puno kasnije, u usporedbi sa njihovim zdravim vršnjacima, razvija se nasumično pamćenje.

Slabljenje pamćenja djece s oligofrenijom nalazi se u poteškoćama ne toliko u dobivanju i pohranjivanju informacija, koliko u njihovoj reprodukciji. To je njihova glavna razlika od beba s normalnom razinom inteligencije. Zbog nerazumijevanja značenja i slijeda događaja u djece s oligofrenijom, reprodukcija je nesustavna. Proces reprodukcije karakterizira složenost i zahtijeva značajnu voljnu aktivnost i odlučnost.

Nedostatak percepcije, nemogućnost korištenja tehnika pamćenja dovodi bolesnu djecu do pogrešaka u procesu reprodukcije. A najveća je poteškoća u reprodukciji verbalnih informacija. Uz navedene karakteristike, u bolesnih beba opažaju se oštećenja govora. Fiziološka osnova ovih oštećenja je kršenje u interakciji prvog i drugog signalnog sustava.

Govor djece s mentalnom retardacijom karakterizira kršenje u svim njezinim aspektima: fonetskom, gramatičkom i leksičkom. Postoje poteškoće u analizi ili sintezi zvuka i slova, percepciji i razumijevanju govora. Ova kršenja vode drugačijoj orijentaciji u poremećajima pisanja, poteškoćama u savladavanju tehnike čitanja i smanjenju potrebe za verbalnom komunikacijom. Govor djece s mentalnom retardacijom prilično je oskudan i karakterizira spor razvoj.

Mentalno zaostale bebe sklonije su nepažnji od svojih vršnjaka. Defekti u procesima pozornosti u njima izraženi su niskom stabilnošću, poteškoćama u njegovoj raspodjeli i sporom prebacivanjem. Oligofreniju karakteriziraju teški poremećaji u postupcima nevoljne pozornosti, međutim, uz to, proizvoljni aspekt pažnje uglavnom je nerazvijen. To se izražava u ponašanju djece. Bolesne bebe, u pravilu, suočene s poteškoćama neće ih pokušati prevladati. Jednostavno će prestati s radom, ali u isto vrijeme, ako je posao koji proizvedu izvediv i zanimljiv, tada će pažnja djece biti stabilna bez većeg stresa sa njihove strane. Slabost proizvoljnog aspekta pažnje izražava se i u nemogućnosti koncentriranja na bilo koji predmet ili vrstu aktivnosti.

Kod bolesnih beba opaža se nerazvijenost emocionalne sfere. Oni nemaju nijanse iskustva. Stoga je njihova karakteristična nestabilnost emocija. Sva iskustva takve djece su plitka i površna. A kod nekih bolesnih beba emocionalne reakcije ne odgovaraju izvoru. Snaga volje mentalno zaostalih pojedinaca ima i svoje specifične osobine. Slabost vlastitih motiva i velika sugestija obilježje su voljnih procesa bolesnih ljudi. Studije pokazuju da mentalno zaostali pojedinci preferiraju lak način rada, koji ne zahtijeva posebne voljne napore. Aktivnost aktivnosti kod pojedinaca s oligofrenijom je smanjena.

Sve gore navedene osobnosti ličnosti bolesne bebe otežavaju uspostavljanje zdravih odnosa s vršnjacima i odraslima. Ova svojstva mentalne aktivnosti djece s oligofrenijom su stabilne prirode, jer su rezultat organskih lezija u procesu razvoja. Navedeni znakovi mentalne retardacije kod djeteta daleko su jedini, no danas se smatraju najzastupljenijima.

Mentalna retardacija smatra se nepovratnom pojavom, ali uz to se može prilično ispraviti, posebno njeni blagi oblici.

Značajke djece s mentalnom retardacijom

Psihijatri identificiraju neke obrasce u mnogim aspektima formiranja djece s oligofrenijom. Razvoj djece s mentalnom retardacijom, nažalost, od prvih dana njihova života razlikuje se od razvoja zdravih beba. Prije toga, djetinjstvo takvih beba karakteriziralo je kašnjenje u razvoju uspravno. Drugim riječima, bolesna djeca, mnogo kasnije od svojih vršnjaka, počinju držati glavu, stajati i hodati. Oni također imaju smanjen interes za okoliš koji ga okružuje, opću inerciju i ravnodušnost. Međutim, to ne isključuje glasnost i razdražljivost. Interes za predmete u nečijim rukama, potreba za emocionalnom komunikacijskom interakcijom kod beba s urođenom oligofrenijom javlja se mnogo kasnije nego što je to uobičajeno. Takva djeca u dobi od jedne godine ne razlikuju ljude, tj. ne razumiju gdje su njihovi, a gdje drugi ljudi odrasli. Nedostaje im shvatljivi refleks. Oni nisu u stanju razlikovati neke predmete od niza drugih..

Karakteristično obilježje beba s oligofrenijom je nedostatak bubuha ili šuštanja. Govor beba u ranom dobnom razdoblju ne djeluje kao instrument razmišljanja i sredstvo komunikacije. To je posljedica nerazvijenosti fonemičkog sluha i djelomičnog nedostatka formiranja artikulacijskog aparata, što zauzvrat ima vezu s općom nerazvijenošću središnjeg živčanog sustava.

Dijete s oligofrenijom u ranom dobnom razdoblju već ima očite ozbiljne sekundarne patologije u razvoju govora i psihe.

Zaokretna dob u razvoju percepcijske sfere smatra se petogodišnjakinjom beba s mentalnom retardacijom. Procesi percepcije više od 50% djece s oligofrenijom dosegli su razinu karakterističnu za razdoblje rane predškolske dobi. Za razliku od zdrave bebe, mentalno retardirano dijete nije u mogućnosti koristiti prijašnje iskustvo, ne zna odrediti svojstvo predmeta, narušava se njegova prostorna orijentacija.

Na temelju postojeće supstancijalne aktivnosti, proces igre nastaje u zdrave djece. U mentalno zaostale djece takva se aktivnost ne formira u početnom razdoblju predškolske dobi. Kao rezultat toga, igračke aktivnosti se ne pojavljuju u ovoj dobi. Sve akcije izvedene s raznim predmetima ostaju na razini primitivnih manipulacija, a zanimanje za igre ili igračke kratkotrajno je i nestabilno, uzrokovano njihovom pojavom. Vodeća aktivnost u djece s oligofrenijom koja su u predškolskoj dobi bit će sadržajna aktivnost, a ne igranje, bez posebne obuke. Poseban trening i pravilno obrazovanje djece s mentalnom retardacijom doprinose formiranju govora u njima kroz proces igre.

Vještine samopomoći kod djece s oligofrenijom počinju se razvijati samo pod utjecajem potreba odraslih. Ovaj postupak zahtijeva strpljenje i značajan napor, kako od bliže rodbine, tako i od nastavnika. Stoga mnogi roditelji sami oblače i odvajaju dijete, hrane ga žlicom, što ne pridonosi razvoju bolesne djece i dovodi do njihove potpune bespomoćnosti u odsutnosti roditelja.

Osobnost djeteta s oligofrenijom također se formira sa značajnim odstupanjima. Zdrava beba do dobi od tri godine već počinje shvaćati svoje „ja“, a mentalno zaostala beba ne pokazuje vlastitu osobnost, njegovo ponašanje karakterizira nehotično. Prve manifestacije samosvijesti kod njih mogu se primijetiti nakon četverogodišnje dobi.

Podučavanje djece s mentalnim poteškoćama

Oligofrenija se ne smatra bolešću psihe, već posebnim stanjem u kojem je mentalni razvoj pojedinca ograničen na određenu razinu učinkovitosti središnjeg živčanog sustava. Dijete s mentalnom retardacijom može učiti i razvijati se samo u granicama vlastitih bioloških mogućnosti.

Razvoj djece s mentalnom retardacijom ima ogroman pozitivan utjecaj na obrazovanje. Bolje je školovati djecu s oligofrenijom u specijaliziranim potpornim institucijama u kojima je proces učenja prvenstveno usmjeren na razvijanje različitih korisnih znanja i vještina kod učenika. Tijekom treninga dolazi i do odgoja djece. Obrazovna funkcija učenja je educirati pacijente moralnim smjernicama i idejama, oblikovati adekvatno ponašanje u društvu.

U obrazovnom procesu postoje dvije glavne kategorije obrazovnih predmeta koje doprinose obrazovnoj i razvojnoj funkciji učenja. U prvu kategoriju spadaju predmeti koji odražavaju junaštvo ljudi, govore o bogatstvu domovine i potrebi da ih se zaštiti, o nekim profesijama i ljudima. Ti predmeti uključuju čitanje, povijest, znanost, zemljopis. Pružaju priliku za donošenje riječi. Međutim, obuka iz ovih predmeta trebala bi biti povezana s aktivnostima korisnim za društvo (na primjer, o zaštiti povijesnih ili kulturnih spomenika, očuvanju prirode itd.).

Druga kategorija predmeta uključuje socijalnu orijentaciju i stručno usavršavanje, koji doprinose oblikovanju poštenja i njegovanju integriteta, želje da budu koristan subjekt u društvu.

Također, specijalizirano obrazovanje i potreban odgoj djece s mentalnom retardacijom sadrže predmete usmjerene na razvoj estetskih kvaliteta i tjelesnog zdravlja (na primjer ritam, glazba ili slika).

Podučavanje djece s mentalnom retardacijom trebalo bi se temeljiti na sedam temeljnih načela procesa učenja: obrazovanje i razvijanje funkcije, pristup treningu, pravilnost i jasan slijed treninga, načelo korektivnog djelovanja, odnos učenja s životom, načelo vidljivosti, stabilnost znanja i stečenih vještina, svijest i inicijativa učenika, individualni i diferencirani pristup.

Autor: Psihoneurolog N. Hartman.

Doktorica psihološkog centra Medicinsko-psihološkog centra

Podaci predstavljeni u ovom članku namijenjeni su samo informativnim svrhama i nisu zamjena za stručni savjet i kvalificiranu medicinsku pomoć. Pri najmanjoj sumnji na prisutnost mentalne retardacije kod djeteta, svakako se obratite liječniku!

Liječnici s mentalnom retardacijom

Simptom mentalne retardacije može biti posljedica raznih bolesti. Ako prvi put imate simptom, zakažite sastanak s liječnikom, on će vas uputiti odgovarajućem stručnjaku.

Koji liječnici liječe mentalnu retardaciju?

  • Psihoterapeut
  • Pedijatar
  • Neurolog
  • Urolog
  • Psiholog
  • Reumatolog
  • Plastični kirurg
  • Genetičar
  • Psihijatar
  • endokrinolog
  • neonatologa
  • hematolog
  • Kirurg
  • Terapeut
  • Optometrist (oftalmolog)
  • onkolog
  • Dermatolog
  • neurokirurg
  • Ortoped.

Vrhunski liječnici

Moguće bolesti s simptomom mentalne retardacije

  • micropenis
  • Acrocephaly
  • Fucosidosis
  • Phacomatoses
  • Rachischisis
  • Dandy-Walker sindrom
  • Gargoyleism
  • Višestruki nedostatak sulfataze
  • Mukopolisaharidoza IH
  • Lesch-Nyhan sindrom
  • Rhett sindrom
  • Poremećaji razmjene aminokiselina koje sadrže sumpor
  • Demencija
  • Rubinsteinov sindrom - Tabee
  • Robinov sindrom
  • Proteus sindrom
  • Mikrocefalija
  • Opća kongenitalna lipodistrofija
  • Bourneville bolest
  • Alzheimerova bolest
  • Akutni psihotični poremećaj nalik šizofreniji
  • Taupathy
  • Fetalni alkoholni sindrom
  • Farberova bolest
  • Fanconijeva anemija
  • Klippel-Feil sindrom
  • Duchenneova progresivna mišićna distrofija
  • Mucinoza kože
  • Zapadni sindrom
  • Mukopolisaharidoza I
  • Rakova bolest
  • Dječji autizam
  • Gallerwardenova bolest - Spatz
  • nefroblastomu
  • Autizam kod djece
  • Sphingolipidosis
  • Kongenitalna neosjetljivost na bol s anhidrozom
  • fenilketonurija
  • Barde sindrom - kuglica
  • Septooptička displazija.

Mentalna zaostalost znak je mogućih ozbiljnih zdravstvenih problema; posavjetujte se s liječnikom!

Svi liječnici koji liječe mentalnu retardaciju 428

Preporuke pred neurologom

Neurolog se specijalizirao za liječenje bolesti živčanog sustava. Priprema za savjetovanje s neurologom sastoji se u prikupljanju podataka o vašoj bolesti. Liječnik će morati pružiti sve rezultate pregleda, stručna mišljenja. Ako pacijent u trenutku pregleda uzima bilo kakve lijekove, to se također mora izvijestiti. Za veću objektivnost, uoči prijema, trebate se suzdržati od pijenja alkohola, pušenja. Mogu utjecati na neurološki status i dovesti do prekomjerne dijagnoze..

Dijagnoza mentalne retardacije

Kroz koju dijagnozu trebate proći, reći će vam liječnik. Možda vam se dodijele:

  • CT mozga
  • Funkcionalna dijagnostika Elektrokardiografija (EKG)
  • CT mozga
  • PET CT
  • MRI mozga
  • CT (računalna tomografija)
  • Ehokardiografija (ehokardiografija)
  • MRI vratne kralježnice
  • Ultrazvuk trbušne šupljine
  • Ehokardiografija (ehokardiografija)
  • MRI mozga
  • Ultrazvuk (ultrazvuk)
  • Funkcionalna dijagnostika Elektroencefalografija (EEG)
  • MRI mozga
  • X-zraka nožnih prstiju ili ruku
  • rendgen
  • X-zraka lubanje
  • Ultrazvuk bubrega
  • MRI mozga
  • X-rendgen stopala ili ruke
  • X-zraka lubanje
  • Funkcionalna dijagnostika Ehoencefalografija (Echo-EG)
  • Zglobni rendgen
  • Funkcionalna dijagnostika Elektroneromiografija (ENMG)
  • CT mozga
  • Dupleksno skeniranje glavnih žila glave
  • Ultrazvuk bubrega
  • Funkcionalna dijagnostika Elektroencefalografija (EEG)
  • Rendgen prsa
  • Ultrazvuk (ultrazvuk)
  • MRI mozga
  • X-zraka zdjeličnih kostiju
  • Ehokardiografija (ehokardiografija)
  • MRI mozga
  • MSCT vrat
  • X-zraka vratne kralježnice
  • Ultrazvuk vratnih žila
  • Ultrazvuk srca i krvnih žila
  • Ultrazvuk srca i krvnih žila
  • CT mozga
  • CT kostiju lubanje
  • Dupleksno skeniranje glavnih žila glave
  • Ultrazvuk mozga
  • Ultrazvuk slezene
  • MRI mozga
  • MRI mozga
  • CT mozga
  • MSCT vratne kralježnice
  • X-zraka udova
  • Rendgen prsa.